Las situaciones de aprendizaje (en el marco del nuevo currículo LOMLOE)

Presentación

Este curso versa sobre el enfoque educativo y diseño de Situaciones de Aprendizaje basado en competencias. Su definición y el desarrollo del concepto de competencia, arroja luz y da sentido a los procesos de aprendizaje que el ser humano necesita para responder a los retos y desafíos del siglo XXI.

También abordaremos, adentrándonos ya en el terreno de la Didáctica, la mejor manera de hacer realidad en las aulas la propuesta competencial; mediante el esbozo de situaciones de aprendizaje contextualizadas, que definan los aprendizajes, que marquen productos finales a través de una metodología y una secuencia de actividades en las que se tenga presente el Diseño Universal para el Aprendizaje, donde el alumnado destinatario de las mismas tenga la posibilidad de poner en acción aquello que aprende para resolver tareas de su vida cotidiana. Igualmente se analizarán los instrumentos y procesos de evaluación que permitan valorar el nivel de los objetivos de la etapa alcanzado y el nivel de logro competencial tomando como referencia el perfil de salida.

Concluiremos nuestro recorrido analizando ejemplos completos de situaciones de aprendizaje, adecuadas para las diferentes etapas y niveles del sistema educativo.

Objetivos

a) Ubicar las situaciones de aprendizaje dentro de unidades de programación y a su vez en la Programación Didáctica.

b) Alinear los retos educativos del siglo XXI con el enfoque competencial mediante el análisis detallado de ambos para promover su desarrollo en las aulas.

c) Comprender los aspectos fundamentales que debe contener una situación de aprendizaje competencial mediante el reconocimiento de su estructura y características para promover su desarrollo en el aula.

d) Aprender a elaborar situaciones de aprendizaje mediante su incorporación a la programación docente para mejorar los desempeños del alumnado en las diferentes materias del currículo.

e) Confeccionar procesos de secuenciación competencial inclusivos con la incorporación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). 

Contenidos

  1. Las situaciones de aprendizaje dentro de la programación didáctica.
  2. La elaboración de situaciones de aprendizaje a partir de los desafíos educativos del SXXI.
  3. Las situaciones de aprendizaje como Impulsoras del cambio curricular.
  4. Las Competencias clave y Perfil de salida en las situaciones de aprendizaje.
  5. Concepto de situación de aprendizaje.
  6. Elementos que integran una situación de aprendizaje.
  7. Diseño de la secuenciación competencial de actividades en una situación de aprendizaje. 
  8. Inclusión del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en las situaciones de aprendizaje.
  9. Planteamiento de la evaluación en una situación de aprendizaje.
  10. Análisis de situaciones de aprendizaje.

Metodología

Cada uno de los 3 bloques que se exponen a continuación estará conformado por dos fases cada uno; una primera fase teórica de 2 horas aprox., en la que se presentan los elementos y modelos de cada apartado con un análisis de ejemplos y una segunda de prácticas en talleres de 20 minutos, con 3 tareas/desempeños que se propondrán a los participantes y puesta en común final.

Bloques

  • Bloque 1. Las Competencias clave en el marco de los Desafíos globales del siglo XXI y la Agenda 2030.
  • Bloque 2. Las situaciones de aprendizaje como respuestas educativas al enfoque competencial.
  • Bloque 3. Diseño de situaciones de aprendizaje como motor de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Bloque 1: Las Competencias clave en el marco de los Desafíos globales del siglo XXI y la Agenda 2030

Objetivo: 

a) Ubicar las situaciones de aprendizaje dentro de unidades de programación y a su vez en la Programación Didáctica.

b) Alinear los retos educativos del siglo XXI con el enfoque competencial mediante el análisis detallado de ambos para promover su desarrollo en las aulas.

Saberes a abordar: 

    • Desafíos educativos del SXXI.
    • Impulsores del cambio curricular.
    • Competencias clave. 
    • Perfil de salida. 

Tareas/desempeños:

    • Idear y plantear, de manera inicial, una situación de aprendizaje vinculada a una etapa y curso concreto.
    • Compartir con otros participantes dicho planteamiento de situación de aprendizaje y valorarlo de manera constructiva.

Bloque 2: Las situaciones de aprendizaje como respuestas educativas al enfoque competencial.

Objetivos: 

c) Comprender los aspectos fundamentales que debe contener una situación de aprendizaje competencial mediante el reconocimiento de su estructura y características para promover su desarrollo en el aula.

Saberes a abordar: 

    • Concepto de situación de aprendizaje.
    • Elementos que integran una situación de aprendizaje
    • Análisis de situaciones de aprendizaje.

Tareas/desempeños:

    • Elaborar los datos identificativos, la concreción curricular y las estrategias metodológicas para una situación de aprendizaje concreta.

Bloque 3: Diseño de situaciones de aprendizaje como motor de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Objetivos: 

d) Aprender a elaborar situaciones de aprendizaje mediante su incorporación a la programación docente para mejorar los desempeños del alumnado en las diferentes materias del currículo.

e) Confeccionar procesos de secuenciación competencial inclusivos con la incorporación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

Saberes a abordar: 

    • Diseño de la secuenciación competencial de actividades en una situación de aprendizaje, 
    • Inclusión del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
    • Planteamiento de la evaluación en una situación de aprendizaje.

Tareas/Desempeños:

    • Diseño de la secuenciación competencial de una situación de aprendizaje mediante actividades y recursos que lleven a lograr los productos propuestos, con inclusión de DUA.  
    • Selección y aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación para valorar el desempeño del alumnado y evaluar la situación de aprendizaje.

Destinatarios:

  • Profesionales educativos: maestros, profesores, orientadores, educadores,…
  • Cualquier persona interesada en la temática del curso.

Este curso no se graba por protección de los datos personales de los asistentes y de la propiedad intelectual del ponente. Una vez finalizado el curso se compartirá la presentación expuesta y otra documentación de interés, así como un certificado de asistencia.

Se impartirá en español.

El ponente

Juan Carlos Rico Leonor

Licenciado en Pedagogía, Magisterio especialista en educación infantil y ciencias sociales e Inspector de Educación desde 2012 en el Servicio de Inspección de Sevilla.

Director de CEIP tipo A, durante 20 cursos académicos (1991-2012).

Coordinador de proyectos TIC y Comunidades de Aprendizaje.

Tutor de Formación de Directores/as noveles en prácticas. Tutorización de cursos para Función directiva.

Asesor y formador de docentes a través de colaboración con CEPs en ponencias, cursos formación y tutorización online, en TICs (redes virtuales de formación) e integración curricular por Competencias.

Dinamización y formación en CC.BB como responsable en portal web del Ministerio (IFIIE), durante el desarrollo del Proyecto COMBAS: Miembro del equipo base del Ministerio en Proyecto COMBAS (2010-2012)

Formador de formadores en Currículo, Proyecto PICBA y Proyecto PICBA Familias.

Asesor de la Consejería de Educación de Andalucía en el desarrollo de la Orden 17/03/2015 de currículo en Andalucía.

Coordinador y colaborador en el desarrollo curricular LOMLOE en la Consejería de Educación de Andalucía

Actualmente, Autor y tutor de cursos online sobre Desarrollo curricular y situaciones de aprendizaje en el INTEF (Ministerio).

Publicaciones:

Rico Leonor. J.C. “Una escuela democrática en la sociedad de la información”, en Feito, Alonso, R. López Ruíz, J.I. y otros. (2008). “Construyendo escuelas democráticas”, Hipatia.

Rico Leonor. J.C. “La Inspección y Supervisión de los centros educativos”, en Esteban Vázquez Cano (2017).

Rico Leonor. J.C. Coautor: “Educar para el siglo XXI: Reformas y mejoras. La LOMLOE: de la norma al aula”. Anaya (2021)

Día

Sábado 11 de marzo de 2023 

Horario de 9 a 14 y de 15 a 18 horas (con pausas en cada parte)

Conexión a partir de las 8,45 horas

Conversor horario aquí

Lugar

Online a través de la plataforma Zoom (plazas limitadas)

Un día antes del curso recibirá un correo con el enlace que da acceso a la formación.

Para a más información antes y durante la jornada diríjase al correo info@educatiocat.com

Precio neto

70 €

Como hacer la inscripción 

  1. Rellenar el formulario de inscripción: FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN.
  2. Educatio les enviará un correo de preinscripción confirmando si quedan plazas libres en el plazo máximo de 24 horas con el número de cuenta donde hacer la transferencia o ingreso en el plazo máximo de 15 días. En el momento de hacer el pago es importante indicar el nombre de la persona que participará en el curso.
  3. Envíe el comprobante bancario al correo info@educatiocat.compara su seguimiento.
  4. Una vez recibido el importe de la transferencia, le confirmaremos la inscripción definitiva al curso.

Para más información puede contactar con nosotros en nuestro correo info@educatiocat.com

Bonificaciones de la FUNDAE  

Esta formación se puede bonificar a través de la Fundae.

Se tiene que gestionar desde el propio centro de trabajo.

¿Cómo hacerlo? Ver en el siguiente enlace: La bonificación en 8 pasos

 

Les situacions d’aprenentatge (en el marc del nou currículum LOMLOE)

Curs reconegut pel Departament d’Educació i bonificable per la Fundae des dels centres

 

Presentació

En aquest curs tractarem l’enfocament educatiu i el disseny de Situacions d’aprenentatge basat en competències. La seva definició i el desenvolupament del concepte de competència, dóna llum i sentit als processos d’aprenentatge que l’ésser humà necessita per a respondre als reptes i desafiaments del segle XXI.

També abordarem, endinsant-nos ja en el terreny de la Didàctica, la millor manera de fer realitat a les aules la proposta competencial; mitjançant l’esbós de situacions d’aprenentatge contextualitzades, que defineixin els aprenentatges, que marquin els productes finals a través d’una metodologia i una seqüència d’activitats on hi sigui present el Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA), on l’alumnat destinatari tingui la possibilitat de posar en pràctica allò que aprèn per a resoldre tasques de la seva vida quotidiana. També s’analitzaran els instruments i processos d’avaluació que permetin valorar el nivell dels objectius assolits de l’etapa i el nivell d’assoliment competencial prenent com a referència el perfil de sortida.

Finalitzarem el nostre recorregut analitzant exemples complets de situacions d’aprenentatge, adequades per a les diferents etapes i nivells del sistema educatiu.

Objectius           

a) Ubicar les situacions d’aprenentatge dintre d’unitats de programació i al mateix temps en la programació didàctica

b) Alinear els reptes educatius del segle XXI amb l’enfocament competencial mitjançant l’anàlisi detallada d’ambdós per a promoure el seu desenvolupament a les aules.

c) Comprendre els aspectes fonamentals que ha d’incloure una situació d’aprenentatge competencial mitjançant el reconeixement de la seva estructura i característiques per a promoure’n el desenvolupament a l’aula.

d) Aprendre a elaborar situacions d’aprenentatge mitjançant la seva incorporació a la programació docent per a millorar l’acompliment de l’alumnat en les diferents matèries del currículum.

e) Confeccionar processos de seqüenciació competencial inclusius amb la incorporació del Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA).

Continguts

Elements i processos del curs.

  1. Les situacions d’aprenentatge dintre de la programació didàctica.
  2. L’elaboració de situacions d’aprenentatge a partir dels reptes educatius del segle XXI.
  3. Les situacions d’aprenentatge com a impulsores del canvi curricular.
  4. Les Competències clau i el Perfil de sortida en les situacions d’aprenentatge.
  5. Concepte de situació d’aprenentatge.
  6. Elements que integren una situació d’aprenentatge.
  7. Disseny de la seqüenciació competencial d’activitats en una situació d’aprenentatge.
  8. Inclusió del Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA) en les situacions d’aprenentatge.
  9. Plantejament de l’avaluació en una situació d’aprenentatge.
  10. Anàlisi de situacions d’aprenentatge.

Metodologia

Cada un dels 3 blocs que s’exposen a continuació estarà conformat per dues fases cada un; una primera fase teòrica de 2 hores aprox., on es presenten els elements i models de cada apartat amb una anàlisi d’exemples i una segona de pràctiques en tallers de 20 minuts, amb 3 tasques/acompliments que es proposaran als participants i una posada en comú final.

Blocs

  • Bloc 1. Les competències clau en el marc dels reptes globals del segle  XXI i l’Agenda 2030.
  • Bloc 2. Les situacions d’aprenentatge com a respostes educatives a l’enfocament competencial.
  • Bloc 3. Disseny de situacions d’aprenentatge com a motor dels processos d’ensenyament aprenentatge.

3.1. Bloc 1: Les competències clau en el marc dels reptes globals del segle XXI i l’Agenda 2030.

Objectius: 

a) Ubicar les situacions d’aprenentatge dintre de les unitats de programació i al mateix temps en la programació didàctica.

b) Alinear els reptes educatius del segle XXI amb l’enfocament competencial mitjançant l’anàlisi detallada d’ambdós per a promoure el seu desenvolupament a les aules.

Ensenyaments a abordar: 

    • Reptes educatius del segle XXI.
    • Impulsors del canvi curricular.
    • Competències clau. 
    • Perfil de sortida. 

Tasques/acompliments:

    • Idear i plantejar, de manera inicial, una situació d’aprenentatge vinculada a una etapa i curs concret.
    • Compartir amb els altres participants aquest plantejament de situació d’aprenentatge i valorar-lo de manera constructiva.

3.2. Bloc 2: Les situacions d’aprenentatge com a respostes educatives l’enfocament competencial.

Objectius: 

c) Comprendre els aspectes fonamentals que ha d’incloure una situació d’aprenentatge competencial mitjançant el reconeixement de la seva estructura i característiques per a promoure’n el seu desenvolupament a l’aula

Ensenyaments a abordar: 

    • Concepte de situació d’aprenentatge.
    • Elements que integren una situació d’aprenentatge.
    • Anàlisi de situacions d’aprenentatge.

Tasques/acompliments:

    • Elaborar les dades identificatives, la concreció curricular i les estratègies metodològiques per a una situació d’aprenentatge concreta.

3.3. Bloc 3: Disseny de situacions d’aprenentatge com a motor dels processos d’ensenyament aprenentatge.

Objectius: 

d) Aprendre a elaborar situacions d’aprenentatge mitjançant la seva incorporació a la programació docent per a millorar els acompliments de l’alumnat en les diferents matèries del currículum.

e) Confeccionar processos de seqüenciació competencial inclusius amb la incorporació del Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA).

Ensenyaments a abordar: 

    • Disseny de la seqüenciació competencial d’activitats en una situació d’aprenentatge, 
    • Inclusió del Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA).
    • Plantejament de l’avaluació en una situació d’aprenentatge.

Tasques/acompliments:

    • Disseny de la seqüenciació competencial d’una situació d’aprenentatge mitjançant activitats i recursos que facin assolir els productes proposats, amb inclusió del DUA.  
    • Selecció i aplicació de tècniques i instruments d’avaluació per a valorar l’acompliment de l’alumnat i avaluar la situació d’aprenentatge.

Destinataris:

  • Professionals educatius: mestres, professors, orientadors, educadors,…
  • Qualsevol persona interessada en la temàtica del curs, sigui o no docent.

Aquest curs no es grava per protecció de les dades personals dels assistents i de la propietat intel·lectual del ponent. Un cop finalitzat el curs es compartirà la presentació exposada i altra documentació d’interès.

El curs s’impartirà en castellà.

El ponent

  

Juan Carlos Rico Leonor

Llicenciat en Pedagogia, Magisteri especialista en educació infantil i ciències socials i Inspector d’educació des del 2012 en el Servei d’Inspecció de Sevilla.

Director de CEIP tipo A, durant 20 cursos acadèmics (1991-2012).

Coordinador de projectes TIC i Comunitats d’Aprenentatge.

Tutor de Formació de Directors/es novells en pràctiques. Tutorització de cursos per a Funció directiva.

Assessor i formador de docents a través de col·laboració amb CEPs en ponències, cursos formació i tutorització online, en TICs (xarxes virtuals de formació) i integració curricular per Competències.

Dinamització i formació a CC.BB com a responsable en el portal web del Ministeri (IFIIE), durant el desenvolupament del Projecte COMBAS: Membre de l’equip base del Ministeri en el Projecte COMBAS (2010-2012)

Formador de formadors en Currículum, Projecte PICBA i Projecte PICBA Famílies.

Assessor de la Conselleria d’Educació d’Andalusia en el desenvolupament de l’Ordre 17/03/2015 de currículum a Andalusia.

Coordinador i col·laborador en el desenvolupament curricular LOMLOE a la Conselleria d’Educació d’Andalusia

Actualment, autor i tutor de cursos online sobre Desenvolupament curricular i situacions d’aprenentatge a l’INTEF (Ministeri).

Publicacions:

Rico Leonor. J.C. “Una escuela democrática en la sociedad de la información”, en Feito, Alonso, R. López Ruíz, J.I. y otros. (2008). “Construyendo escuelas democráticas”, Hipatia.

Rico Leonor. J.C. “La Inspección y Supervisión de los centros educativos”, en Esteban Vázquez Cano (2017).

Rico Leonor. J.C. Coautor: “Educar para el siglo XXI: Reformas y mejoras. La LOMLOE: de la norma al aula”. Anaya (2021)

Dia

Dissabte 11 de març de 2023 

Horari de 9  a 14 hores i de 15 a 18 hores (amb descansos a cada part)

Lloc

Online en directe a través de la plataforma Zoom (places limitades)

Uns dies abans del curs rebreu un enllaç que us donarà accés a la reunió.

Preu net

70 € 

Com inscriure’s

  1. Ompli el nostre formulari d’inscripció: FORMULARI D’INSCRIPCIÓ.
  2. Educatio els enviarà un correu de preinscripció confirmant si queden places lliures amb el número de compte on fer la transferència en el termini de 15 dies.
  3. Trameti el comprovant bancari al correu info@educatiocat.com
  4. Un cop rebut el comprovant de la transferència, els confirmarem la inscripció definitiva al curs.

Per a més informació ens pot contactar a info@educatiocat.com

Certificació del curs

Assistents docents

Aquest curs està reconegut pel Departament d’Educació com a formació continuada del professorat no universitari, vàlid també per a tècnic/ques d’educació infantil i educadors/es. Hi tenen dret tots els docents, amb independència de si estan treballant o no o del tipus de centre on prestin serveis (públic, privat o concertat).

D’acord amb l’Ordre ENS/248/2012, de 20 d’agost per tal de completar les 10 hores que certifica el Departament d’Educació, els docents assistents que vulgueu rebre aquest reconeixement, un cop finalitzada la fase presencial,  haureu de realitzar un treball complementari.

Aquest treball s’haurà d’adreçar en el termini màxim de 15 dies a l’adreça cursos@educatiocat.com. El reconeixement del Departament d’Educació es realitza via telemàtica i no s’envien certificats. El certificat del curs estarà disponible passats 30 dies d’haver-se celebrat al següent enllaç del Departament d’Educació:  Les meves activitats

En la següent adreça podeu sol·licitar l’alta d’usuari d’XTEC:  Alta XTEC .Si no disposeu de compte xtec podem demanar una còpia en pdf del reconeixement al Departament d’Educació i enviar-la al vostre email. Els docents que no realitzeu el treball complementari no podreu optar al reconeixement del Departament d’Educació i rebreu per email un certificat d’assistència de la nostra entitat per 8 hores cursades.

Assistents no docents

Als assistents que no siguin docents se’ls lliurarà per email un certificat d’assistència per 8 hores cursades

Bonificacions de la FUNDAE  (s’ha de gestionar des dels centres)

Com em puc bonificar des del centre? 

Veieu-ho en el següent enllaç: La bonificació en 8 passos.

Apoyo conductual positivo en el TEA

Presentación 

El Apoyo conductual positivo es un enfoque para hacer frente a los problemas de conducta que implica remediar condiciones ambientales y/o déficits en habilidades. (Carr, 1.995)

En este curso se revisará de forma práctica la aplicación de esta metodología de intervención sobre los problemas de conducta en personas con TEA: Conductas desafiantes, rabietas, hetero y autoagresiones…

El Apoyo conductual positivo centra la atención en crear y apoyar contextos que incrementen la calidad de vida (desarrollo personal, salud, social, familiar, trabajo, ocio y tiempo libre, etc.), haciendo que las conductas problemáticas para aquellas personas que las presentan sean menos eficaces, eficientes y relevantes y que las conductas alternativas sean más funcionales.

El apoyo conductual positivo ofrece los apoyos necesarios a nivel conductual, plasmados en un plan elaborado por el equipo de atención directa, familiares, amigos y allegados. Consiste en desarrollar y establecer apoyos, con el fin de conseguir cambios conductuales importantes a nivel social, utilizando estrategias lo menos aversivas posibles para la persona, de ahí su apellido de “positivo”.

El Apoyo Conductual Positivo es un planteamiento basado en el respeto de los valores de la persona y en la derivación eficaz de hipótesis funcionales sobre el comportamiento problemático. Basándonos en esta metodología se pretende proporcionar herramientas para:

  1. afrontar el reto de proporcionar apoyos en cualquier contexto donde se desenvuelve habitualmente la persona,
  2. mejorar la capacidad de los ámbitos, institucionales, familiares y de la comunidad a la hora de diseñar contextos efectivos,
  3. incrementar el ajuste o la conexión entre la investigación y la aplicación, y los ambientes en los cuales tiene lugar la enseñanza y el aprendizaje.

Objetivos

General:

  • Dotar a los asistentes de herramientas de trabajo que permitan a las personas con TEA incrementar su independencia, productividad, integración en la comunidad y satisfacción personal.

Específicos:

  • Conocer la definición de conductas desafiantes y los principales elementos implicados en el aprendizaje.
  • Valorar la intervención ante conductas desafiantes desde una perspectiva proactiva y ética.
  • Conocer las principales técnicas de modificación de conducta y los objetivos de cada una de ellas.
  • Utilizar el apoyo conductual positivo como principal línea de intervención ante conductas desafiantes.
  • En enfoque reactivo: qué hacer, cuándo y cómo actuar cuando ya se ha presentado.
  • Analizar casos reales de conductas y plantear la línea de intervención basada en el ACP.

Contenidos 

Bloque 1. Definición y enfoque preventivo o proactivo

  1. ¿Qué entendemos por un problema de conducta o Conducta desafiante?
  2. Criterios de intervención. ¿Cuándo y cómo debemos intervenir? Ej. Estereotipias, asilamiento, etc.
  3. Aspectos éticos, respeto a los derechos de las personas que presentan conductas desafiantes. 
  4. Conductas desafiantes en las personas con TEA. ¿Aspectos específicos de los TEA?
  5. El enfoque proactivo y el reactivo. Más vale prevenir…

Bloque 2. Enfoque reactivo

  1. Ciclo conductual
  2. Estrategias para la intervención. Las fases en las conductas desafiantes y abordaje de cada una. Diferentes estrategias en diferentes momentos.
  3. Intervención física y contención mecánica. Aspectos legales.
  4. Aspectos legales, responsabilidades: procedimientos, consentimientos…

Bloque 3. Análisis funcional de la conducta

  1. Apoyo conductual positivo. ¿qué es? ¿Por qué el apoyo conductual positivo?
  2. Fundamentos del Apoyo Conductual Positivo.
  3. Fases del proceso a análisis funcional
  4. Elaboración del Plan de apoyo
  5. Procedimientos de intervención apoyo conductual positivo.

Destinatarios

  • Profesionales educativos: maestros, profesores, orientadores, educadores, personal de soporte, monitores y personal del ámbito escolar.
  • Profesionales sanitarios: terapeutas ocupacionales, psicólogos, logopedas, psicopedagogos, médicos etc.
  • Personas con autismo y familiares y, en general, cualquier persona interesada en mejorar la calidad de vida de las personas con TEA.

Este curso no se graba por protección de los datos personales de los asistentes y de la propiedad intelectual del ponente. Una vez finalizado el curso se compartirá la presentación expuesta y otra documentación de interés.

El curso se impartirá en español.

Ponente

 

Rosa Álvarez

Licenciada en Psicología Clínica por la Universidad de Sevilla y Master en discapacidad, integración y necesidades especiales por la Universidad de Cádiz.

Su experiencia laboral gira entorno a las personas con TEA. Desde 2002 es Directora técnica de la Federación Autismo Andalucía. Anteriormente fue Asesora técnica y psicóloga de la Asociación Autismo Sevilla y Directora del CEE Ángel Rivière. Desde 2008 también es profesora asociada al Departamento de Psicología evolutiva y de la educación de la Universidad de Sevilla. Ha formado parte de varios grupos de investigación y es coautora de varias publicaciones y traducciones sobre TEA.

Es coautora de varias publicaciones sobre empleo y autismo, entre otras “Quiero trabajar, Empleo y personas con trastornos del espectro del autista” y “Vida adulta y Trastornos del espectro Autista, Calidad de vida y empleo en Andalucía” publicadas por la Federación Autismo Andalucía.

Actualmente también es evaluadora de la Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía. Participa habitualmente en diversos grupos de trabajo con diferentes Consejerías para la elaboración de diversos planes y documentos de trabajo y es miembro de AETAPI, Asociación Española de Profesionales del Autismo, entidad en la que ha formado parte de diversas mesas de trabajo y del comité organizador del Congreso de 2006.

Día

Sábado 25 de febrero de 2023

Horario: de 9 a 14 y de 15 a 18 horas

(con una pausa en cada parte)

Acreditación a partir de las 8,40 horas

Conversor horario aquí

Lugar

Online a través de la plataforma Zoom (plazas limitadas)

Un día antes del curso recibirá un correo con el enlace que da acceso a la formación.

Precio neto

70 €

Como hacer la inscripción 

Rellenar el formulario de inscripción: FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN.

  1. Educatio les enviará un correo de preinscripción confirmando si quedan plazas libres con el número de cuenta donde hacer la transferencia o ingreso en el plazo máximo de 15 días. En el momento de hacer el pago es importante indicar el nombre de la persona que participará en el curso.
  2. Envíe el comprobante bancario al correo info@educatiocat.compara su seguimiento.
  3. Una vez recibido el importe de la transferencia, le confirmaremos la inscripción definitiva al curso.

Para más información puede contactar con nosotros en nuestro correo info@educatiocat.com

Bonificaciones de la FUNDAE 

Esta formación se puede bonificar a través de Fundae haciendo los trámites desde el centro de trabajo o gestor.

¿Cómo hacerlo? Ver en el siguiente enlace: La bonificación en 8 pasos

 

Suport conductual positiu en el TEA

Curs reconegut pel Departament d’Educació i bonificable per la Fundae des dels centres

 

Presentació 

“El Suport conductual positiu és un enfocament per a fer front als problemes de conducta que implica remeiar condicions ambientals i/o dèficits en habilitats”. Definició de suport conductual positiu (Carr, 1995).

En aquest curs es revisarà de forma pràctica l’aplicació d’aquesta metodologia d’intervenció sobre els problemes de conducta en persones amb TEA: conductes desafiants, rebequeries, hetero i autoagressions…

El Suport conductual positiu centra l’atenció en crear i recolzar contextos que incrementin la qualitat de vida (desenvolupament personal, salut, social, familiar, treball, oci i temps lliures, etc.), fent que les conductes problemàtiques per a aquelles persones que les presenten siguin menys eficaces, eficients i rellevants i que les conductes alternatives siguin més funcionals.

El Suport conductual positiu ofereix els recolzaments necessaris a nivell conductual, plasmats en un pla elaborat per l’equip d’atenció directa, familiars, amics i persones properes. Consisteix en desenvolupar i establir recolzaments, amb la finalitat d’aconseguir canvis conductuals importants a nivell social, utilitzant estratègies el menys aversives possibles per a la persona, per això l’anomenem “positiu”.

El Suport conductual positiu és un plantejament basat en el respecte dels valors de la persona i en la derivació eficaç d’hipòtesis funcionals sobre el comportament problemàtic. Basant-nos en aquests metodologia es pretén proporcionar eines per a:

  1. Afrontar el repte de proporcionar suports en qualsevol context a on es desenvolupi habitualment la persona.
  2. Millorar la capacitat dels àmbits, institucions, familiars i de comunitat a l’hora de dissenyar contexts efectius.
  3. Incrementar l’ajustament o la connexió entre la investigació i l’aplicació, i els ambients en els qual tinc lloc l’ensenyament i l’aprenentatge.

Objectius 

General:

  • L’objectiu del curs és proporcionar als assistents estratègies i eines per a enfrontar-se als problemes de conducta que sovint presenten les persones amb TEA, des de l’enfocament respectuós i positiu i que permeti a les persones amb TEA incrementar llur independència.

Específics:

  • Conèixer la definició de conductes desafiants i els principals elements implicats en l’aprenentatge.
  • Valorar la intervenció davant de conductes desafiants des de la perspectiva proactiva i ètica.
  • Conèixer les principals tècniques de modificació de conducta i els objectius de cada una d’elles.
  • Utilitzar el suport conductual positiu com a principal línia d’intervenció davant les conductes desafiants.
  • En l’enfocament reactiu: què fer, quan, i com actuar quan ja s’ha presentat.
  • Analitzar casos reals de conductes i plantejar la línia d’intervenció basada en l’SCP.

Continguts

Bloc 1. Definició i enfocament preventiu o proactiu

  • Què entenem per un problema de conducta o conducta desafiant?
  • Criteris d’intervenció. Quan i com hem d’intervenir? Ex. Estereotípies, aïllament, etc.
  • Aspectes ètics respecte als drets de les persones que presentin conductes desafiants.
  • Conductes desafiants en les persones amb TEA. Aspectes específics del TEA?
  • L’enfocament proactiu i reactiu. Millor prevenir…

Bloc 2. Enfocament reactiu

  • Cicle conductual.
  • Estratègies per a la intervenció. Les fases en les conductes desafiants i l’abordatge de cada una. Diferents estratègies en diferents moments.
  • Intervenció física i contenció mecànica. Aspectes legals.
  • Aspectes legals, responsabilitats: procediments, consentiments…

Bloc 3. Anàlisi funcional de la conducta

  • Suport conductual positiu. Què es? Per què el suport conductual positiu?
  • Fonaments del Suport Conductual Positiu.
  • Fases del procés d’anàlisi funcional.
  • Elaboració del Pla de suport.
  • Procediments d’intervenció en suport conductual positiu.

Destinataris:

  1. Professionals educatius: mestres, professors, orientadors, educadors, vetlladors, monitors i personal de l’àmbit escolar.
  2. Professionals socio-sanitaris: terapeutes ocupacionals, psicòlegs, logopedes, psicopedagogs, metges, etc.
  3. Persones amb autisme i familiars i, en general, qualsevol persona interessada en millorar la qualitat de vida de les persones amb TEA.

Aquest curs no es grava per protecció de les dades personals dels assistents i de la propietat intel·lectual de la ponent. Un cop finalitzat el curs es compartirà la presentació exposada i altra documentació d’interès. El curs s’impartirà en castellà.

La ponent

Rosa Álvarez Pérez

Llicenciada en Psicologia clínica per la Universitat de Sevilla i Màster en discapacitat, integració i necessitats especials per la Universitat de Cadis.

La seva experiència laboral gira entorn de les persones amb TEA. Des del 2002 és Directora tècnica de la Federación Autismo Andalucía. Anteriorment fou Assessora tècnica i psicòloga de l’Asociación Autismo Sevilla, i Directora del CEE Ángel Rivière. Des del 2008 també és professora associada al Departament de psicologia evolutiva i de l’educació de la Universitat de Sevilla. Ha format part de varis grups d’investigació i és coautora de vàries publicacions i traduccions sobre TEA. 

Dia

Dissabte 25 de febrer de 2023 

Horari de 9  a 14 hores i de 15 a 18 hores (amb descansos a cada part)

Lloc

Online en directe a través de la plataforma Zoom (places limitades)

Uns dies abans del curs rebreu un enllaç que us donarà accés a la reunió.

Preu net

70 € 

Com inscriure’s

  1. Ompli el nostre formulari d’inscripció: FORMULARI D’INSCRIPCIÓ.
  2. Educatio els enviarà un correu de preinscripció confirmant si queden places lliures amb el número de compte on fer la transferència en el termini de 15 dies.
  3. Trameti el comprovant bancari al correu info@educatiocat.com
  4. Un cop rebut el comprovant de la transferència, els confirmarem la inscripció definitiva al curs.

Per a més informació ens pot contactar a info@educatiocat.com

Certificació del curs

Assistents docents

Aquest curs està reconegut pel Departament d’Educació com a formació continuada del professorat no universitari, vàlid també per a tècnic/ques d’educació infantil i educadors/es. Hi tenen dret tots els docents, amb independència de si estan treballant o no o del tipus de centre on prestin serveis (públic, privat o concertat).

D’acord amb l’Ordre ENS/248/2012, de 20 d’agost per tal de completar les 10 hores que certifica el Departament d’Educació, els docents assistents que vulgueu rebre aquest reconeixement, un cop finalitzada la fase presencial,  haureu de realitzar un treball complementari.

Aquest treball s’haurà d’adreçar en el termini màxim de 15 dies a l’adreça cursos@educatiocat.com. El reconeixement del Departament d’Educació es realitza via telemàtica i no s’envien certificats. El certificat del curs estarà disponible passats 30 dies d’haver-se celebrat al següent enllaç del Departament d’Educació:  Les meves activitats

En la següent adreça podeu sol·licitar l’alta d’usuari d’XTEC:  Alta XTEC .Si no disposeu de compte xtec podem demanar una còpia en pdf del reconeixement al Departament d’Educació i enviar-la al vostre email. Els docents que no realitzeu el treball complementari no podreu optar al reconeixement del Departament d’Educació i rebreu per email un certificat d’assistència de la nostra entitat per 8 hores cursades.

Assistents no docents

Als assistents que no siguin docents se’ls lliurarà per email un certificat d’assistència per 8 hores cursades

Bonificacions de la FUNDAE  (s’ha de gestionar des dels centres)

Com em puc bonificar des del centre? 

Veieu-ho en el següent enllaç: La bonificació en 8 passos.

 

Cómo mejorar las funciones ejecutivas

 

Presentación

El reto de mejorar la función ejecutiva

En los últimos años, el concepto de función ejecutiva o funciones ejecutivas ha irrumpido en las disciplinas que estudian el comportamiento y el aprendizaje de las personas. Se recurre a la función ejecutiva para explicar características de los trastornos del espectro autista (TEA), del lenguaje, aprendizaje, del TDAH. También se ha encontrado cómo, en personas que no tienen ninguna de esas condiciones, su nivel de función ejecutiva se relaciona con el rendimiento escolar, el éxito laboral, las relaciones sociales, el matrimonio, la salud y la calidad de vida, en general.

A pesar de lo importante que parece este concepto, muchas veces es entendido de forma superficial o confusa. Aún no hay un acuerdo acerca de qué componentes tiene, cómo se relacionan entre ellos y cómo se relaciona con otros conceptos como el autocontrol, la moderación o la perseverancia.

Una vez que el concepto de función ejecutiva comienza a ser conocido no es extraño que nos preguntemos qué se puede hacer para mejorarla y qué efectos tienen esas mejoras. La investigación realizada en los últimos años parece mostrar que es posible entrenar y mejorar la función ejecutiva.

Sin embargo, los resultados de ese entrenamiento sobre la conducta y el rendimiento de las personas entrenadas han sido dispares y poco alentadores. Pero no por eso dejan de tener interés. Por una parte, todo este trabajo nos permite conocer distintos recursos, estrategias y actividades para la mejora de la función ejecutiva. Por otra parte, existen algunas posibilidades prometedoras para salvar la brecha entre el entrenamiento de la función ejecutiva y la transferencia de las mejoras a la vida real. Una de ellas sería el uso de la metacognición o la reflexión acerca de qué relación puede haber entre las habilidades que se están entrenando y la vida normal y corriente. Otra sería el desarrollo de actividades de entrenamiento en los contextos y tareas en los que normalmente se ocupan los destinatarios de la intervención.

¿Puede ser que recorriendo estos caminos nos encontremos haciendo cosas muy similares a las que hacíamos cuando nos dedicábamos a “crear hábitos”, “educar el carácter” o “desarrollar la fuerza de voluntad”? ¿Quizá la función ejecutiva se ha convertido en un cajón de sastre donde se han metido cosas sin relación pero que no sabíamos dónde guardar? ¿O, puede que estemos ante algo nuevo que tenemos que incorporar en la educación? 

Objetivos

  1. Conocer qué es la función ejecutiva, sus componentes y sus manifestaciones.
  2. Relacionar la función ejecutiva con otros conceptos similares procedentes de la tradición educativa y humanística.
  3. Familiarizarse con algunas de las pruebas que se utilizan para evaluar la función ejecutiva infantil.
  4. Conocer los componentes de algunos programas de tipo educativo diseñados para mejorar la función ejecutiva.
  5. Conocer y practicar con algunas actividades para el desarrollo de aspectos concretos de la función ejecutiva.
  6. Identificar situaciones y aspectos de la vida diaria que puedan ser útiles para el desarrollo de la función ejecutiva.
  7. Conocer algunos recursos paliativos para solucionar problemas derivados de una baja habilidad ejecutiva.

Contenidos

  • La función ejecutiva: concepto, componentes, desarrollo y relación con otras actividades.
  • Evaluación de la función ejecutiva: test, tareas y cuestionarios.
  • Intervención indirecta: programas educativos escolares y para familias, actividad física, juego y meditación.
  • Entrenamiento directo de la función ejecutiva: inhibición, atención, memoria de trabajo, flexibilidad y planificación.
  • La transferencia: función ejecutiva en el aula y en la vida cotidiana.
  • Medidas paliativas: adaptaciones para compensar dificultades en función ejecutiva.

Metodología

Se realizará una exposición “online” apoyada con una presentación con momentos abiertos para el plantear dudas y comentarios. El curso estará apoyado por un documento con enlaces a información complementaria y una colección de actividades extraídas o adaptadas de las propuestas de distintos programas de mejora de la función ejecutiva. 

Este curso no se graba por protección de los datos personales de los asistentes y de la propiedad intelectual del ponente. Se impartirá en español.

El ponente

Juan Cruz Ripoll no es especialista en función ejecutiva sino maestro y orientador en un colegio de Navarra. En contacto con el mundo académico al ser doctor en Educación y docente en estudios de postgrado de varias universidades trata de conectar el conocimiento científico, sus modelos e investigaciones con los problemas escolares, especialmente las dificultades de aprendizaje y los problemas de comportamiento.

Esta forma de trabajar ha intentado transmitirla a través de los libros “Alumnos distraídos, inquietos e impulsivos”, “Estudiar y hacer la tarea. Alumnos de la ESO, incluso con TDAH” o “La función ejecutiva para educadores. Qué es y qué se hace para mejorarla” y a través de su blog “Tratamiento educativo del TDAH” o de varios artículos en revistas de pedagogía. 

Día

Sábado 11 de febrero del 2023 

Horario de 9 a 14 horas y de 15 a 18 horas (con descansos en cada parte)

Conexión abierta a partir de las 8,45 horas.

Se ruega conectarse con suficiente antelación para evitar retrasos.

Conversor horario aquí

Lugar

Online a través de la plataforma Zoom (plazas limitadas)

Un día antes del curso recibirá un correo con el enlace que da acceso a la formación.

Precio neto

70 €

Cómo hacer la inscripción 

  1. Rellenar el formulario de inscripción: FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN.
  2. Educatio les enviará un correo de preinscripción confirmando si quedan plazas libres en el plazo máximo de 24 horas con el número de cuenta donde hacer la transferencia o ingreso en el plazo máximo de 15 días. En el momento de hacer el pago es importante indicar el nombre de la persona que participará en el curso.
  3. Envíe el comprobante bancario al correo info@educatiocat.compara su seguimiento.
  4. Una vez recibido el importe de la transferencia, le confirmaremos la inscripción definitiva al curso.

Para más información puede contactar con nosotros en nuestro correo info@educatiocat.com

Bonificaciones de la FUNDAE 

Esta formación se puede bonificar a través de Fundae haciendo los trámites desde el centro de trabajo.  

Se tiene que gestionar desde el propio centro de trabajo.

¿Cómo hacerlo? Ver en el siguiente enlace: La bonificación en 8 pasos

Com millorar les funcions executives

Curs reconegut pel Departament d’Educació i bonificable per la Fundae des dels centres

 

Presentació

El repte de millorar les funcions executives

El concepte de funció executiva o funcions executives ha irromput recentment en les disciplines que estudien el comportament i l’aprenentatge de les persones. Es recorre a la funció executiva per a explicar característiques dels trastorns de l’espectre autista (TEA), del llenguatge, l’aprenentatge o del TDAH. També s’ha trobat que, en persones que no tenen cap d’aquestes condicions, les funcions executives incideixen directament en el rendiment acadèmic, l’èxit laboral, les relacions socials i personals, la salut i la qualitat de vida en general.

Malgrat la importància d’aquest concepte, sovint és entès de forma superficial o confosa. Encara no hi ha un acord sobre quins components té, com es relacionen entre ells i amb altres conceptes com l’autocontrol, la moderació i la perseverança.

Un cop el concepte de funcions executives comença a ser conegut no és estrany que ens preguntem què es pot fer per millorar-les i quins efectes tenen aquestes millores. La investigació realitzada als últims anys sembla mostrar que és possible entrenar i millorar la funció executiva.

Els resultats d’aquest entrenament sobre la conducta i el rendiment de les persones ens permeten conèixer diferents recursos, estratègies i activitats per a la millora de la funció executiva. D’altra banda, existeixen possibilitats prometedores per transferir l’entrenament de la funció executiva a millores en la vida pràctica de les persones. Aquest és el cas de la metacognició o la reflexió sobre la relació entre les habilitats que s’estan entrenant i la vida diària. Una altra via efectiva és l’entrenament directe ens els contextos i amb les activitats reals als que s’enfronten les persones.

Pot ser que recorrent aquests camins ens trobem fent coses molt similars a les que fèiem quan ens dedicàvem a “crear hàbits”, “educar el caràcter” o a “desenvolupar la força de voluntat”? S’ha convertit la funció executiva en un calaix de sastre on hem anat ficant habilitats inconnexes què no sabíem com qualificar?  O, potser estem davant de quelcom nou que hem d’incorporar a l’educació?

Objectius

  1. Conèixer que és la funció executiva, els seus components i les seves manifestacions.
  2. Relacionar la funció executiva amb altres conceptes similars procedents de la tradició educativa i humanística.
  3. Familiaritzar-se amb algunes de les proves que s’utilitzen per avaluar la funció executiva infantil.
  4. Conèixer els components d’alguns programes de tipus educatiu dissenyats per a millorar la funció executiva.
  5. Conèixer i practicar amb algunes activitats per al desenvolupament d’aspectes concrets de la funció executiva.
  6. Identificar situacions i aspectes de la vida diària que poden ser útils per al desenvolupament de la funció executiva.
  7. Conèixer alguns recursos pal·liatius per solucionar problemes derivats d’una baixa habilitat executiva.

Continguts

  • La funció executiva: concepte, components, desenvolupament i relació amb altres activitats.
  • Avaluació de la funció executiva: test, tasques i qüestionaris.
  • Intervenció indirecta: programes educatius escolars i per a la família, activitat física, joc i meditació.
  • Entrenament directe en la funció executiva: inhibició, atenció, memòria de treball, flexibilitat i planificació.
  • La transferència: funció executiva a l’aula i a la vida quotidiana.
  • Mesures pal·liatives: adaptacions per a compensar dificultats en funció executiva.

A qui va dirigit

Aquest curs va dirigit a mestres i professors, orientadors, psicòlegs, pedagogs, psicopedagogs, logopedes i a qualsevol altre professional de l’àmbit educatiu o sociosanitari. També a les famílies. És un curs obert a qualsevol persona interessada en el tema sigui o no docent.

Metodologia

Es realitzarà una exposició online recolzada amb una presentació amb moments oberts per a plantejar dubtes i comentari. El curs estarà recolzat per un document amb enllaços a la informació complementària i una col·lecció d’activitats extretes o adaptades de les propostes de diferents programes de millora de la funció executiva.

Aquest curs no es grava per protecció de les dades personals dels assistents i de la propietat intel·lectual del ponent. S’impartirà en castellà.

El ponent

Juan Cruz Ripoll no és especialista en funció executiva sinó que és mestre i orientador en una escola de Navarra. En contacte amb el món acadèmic al ser doctor en Educació i docent en estudis de postgrau de vàries universitats, tracta de connectar el coneixement científic, els seus models i investigacions amb els problemes escolars, especialment les dificultats d’aprenentatge i els problemes de comportament.

Ha intentat transmetre aquesta forma de treballar a través dels llibres “Alumnos distraídos, inquietos e impulsivos”, “Estudiar y hacer la tarea. Alumnos de la ESO, incluso con TDAH” o “La función ejecutiva para educadores. Qué es y qué se hace para mejorarla” i a través del seu blog “Tratamiento educativo del TDAH” o de varis artícles a revistes de pedagogia.

Dia

Dissabte 11 de febrer de 2023

Horari de 9 a 14 hores i de 15 a 18 hores (amb descansos a cada part)

Connexió oberta a partir de les 8,45 hores.

Es prega connectar-se amb antelació suficient per a evitar retards.

Lloc

Online a través de la plataforma Zoom (places limitades)

Un dia abans del curs enviarem l’enllaç que dóna accés a la formació.

Preu net

70 €

Com inscriure’s

  1. Ompli el nostre formulari d’inscripció: FORMULARI D’INSCRIPCIÓ.
  2. Educatio els enviarà, en un màxim de 24 hores, un correu de preinscripció confirmant si queden places lliures amb el número de compte on fer la transferència en el termini màxim de 15 dies.
  3. Trameti el comprovant bancari al correu info@educatiocat.com
  4. Un cop rebut el comprovant de la transferència, els confirmarem la inscripció definitiva al curs.

Per a més informació ens pot contactar a info@educatiocat.com

Certificació del curs

Assistents docents

Aquest curs està reconegut pel Departament d’Educació com a formació continuada del professorat no universitari, vàlid també per a tècnic/ques d’educació infantil i educadors/es. Hi tenen dret tots els docents, amb independència de si estan treballant o no o del tipus de centre on prestin serveis (públic, privat o concertat).

D’acord amb l’Ordre ENS/248/2012, de 20 d’agost per tal de completar les 10 hores que certifica el Departament d’Educació, els docents assistents que vulgueu rebre aquest reconeixement, un cop finalitzada la fase presencial,  haureu de realitzar un treball complementari.

Aquest treball s’haurà d’adreçar en el termini màxim de 15 dies a l’adreça cursos@educatiocat.com. Malgrat que el curs s’imparteixi en castellà, el treball, naturalment,  es podrà realitzar en català i de manera individual o col·lectiva entre varis assistents. Aquest treball no rebrà correcció per part de la ponent, excepte quan sigui un qüestionari.

El reconeixement del Departament d’Educació es realitza via telemàtica i no s’envien certificats. El certificat del curs estarà disponible passats 30 dies d’haver-se celebrat al següent enllaç del Departament d’Educació:  Les meves activitats

En la següent adreça podeu sol·licitar l’alta d’usuari d’XTEC:  Alta XTEC .Si no disposeu de compte xtec podem demanar una còpia en pdf del reconeixement al Departament d’Educació i enviar-la al vostre email. Els docents que no realitzeu el treball complementari no podreu optar al reconeixement del Departament d’Educació i rebreu per email un certificat d’assistència de la nostra entitat per 8 hores cursades. 

Assistents no docents

Als assistents que no siguin docents se’ls lliurarà per email un certificat d’assistència per 8 hores cursades.

Bonificacions de la Fundae  (s’ha de gestionar des dels centres)

Com em puc bonificar des del centre? 

Veieu-ho en el següent enllaç: La bonificació en 8 passos.

Comunicación y lenguaje en el TEA (Claves de la comunicación verbal)

PRESENTACIÓN 

La comunicación social es fundamental en todos los ámbitos de nuestra vida y el desarrollo o aparición del lenguaje dota de nuevas estrategias a las personas.

Sabemos que el número de niños y niñas pequeñas que tienen dificultades en el ámbito comunicativo es cada vez mayor, especialmente dentro del espectro del autismo y la evidencia muestra que requieren de una intervención especializada lo antes posible en todos los entornos.

Poner estrategias en las primeras etapas de la comunicación y de la aparición del habla es un elemento VITAL para el desarrollo posterior del trastorno, y un elemento fundamental para prevenir más dificultades y la aparición de problemas de conducta.

Por esto es el fundamental aclarar

  • ¿Cómo es la estructura del lenguaje?
  • ¿Cómo podemos ir desarrollando la fonología, morfología, sintaxis, el vocabulario y las primeras frases?
  • ¿Qué, Cuándo y Cómo lo enseño?

Teniendo claro que nuestro objetivo es que sirvan de facilitador para la mejora de la calidad de vida, para dar más oportunidades de interacción social, de participación en las actividades y de desempeño escolar.

A través de técnicas, casos y materiales aprenderemos estrategias prácticas para dar respuesta a las necesidades comunicativas y sociales de los pequeños con TEA y dificultades de la comunicación, respondiendo al

¿Qué hago? ¿Por dónde empiezo? ¿Qué debe hacer la familia y la escuela? 

OBJETIVOS

  • Conocer el desarrollo del lenguaje.
  • Analizar y fomentar la aparición de palabras y frases funcionales.
  • Dotar de estrategias, rutinas y juegos que fomenten la comunicación.
  • Materiales y actividades específicas.

CONTENIDOS 

  1. La estructura del lenguaje  ¿ESTO, que es?
  • Competencia comunicativa.
  • Fonología, Morfología, Sintaxis y Semántica.
  • Contexto (familia, Escuela y Comunidad).
  • Facilitadores, Barreras, Jerarquías y Multimodalidad.
  1. Mis primeros sonidos, palabras y su comprensión.
  • Sonidos, clasificación y forma.
  • Comprensión de las primeras palabras y conceptos.
  • Primeras combinaciones gramaticales.
  • Ideas y actividades.
  1. Las ya famosas… Ecolalias!
  • Explicando que son.
  • Entendiendo que nos dicen.
  • Estrategias y herramientas.
  1. Usando socialmente el lenguaje: hablemos de Pragmática
  • Habilidades conversacionales, turnos, intenciones, bromas…
  • Estrategias de intervención en el contexto.
  • Actividades, juegos y materiales para todos.

DESTINATARIOS 

  • Profesionales educativos: maestros, profesores, orientadores, educadores, personal de soporte, monitores y personal del ámbito escolar.
  • Profesionales socio-sanitarios: terapeutas ocupacionales, psicólogos, logopedas, psicopedagogos, médicos, etc.
  • Personas con autismo y familiares y, en general, cualquier persona interesada en mejorar la calidad de vida de las personas con TEA.

Este curso no se graba por protección de los datos personales de los asistentes y de la propiedad intelectual de la ponente. Una vez finalizado el curso se compartirá la presentación expuesta y otra documentación de interés, así como un certificado de asistencia.

Se impartirá en español.

LA PONENTE

 

Rocío García Pascual 

Licenciada Psicología Clínica y de la Salud: USAL. Máster en Neuropsicología y Educación.

Especialista Diagnóstico (acreditación ADI-R y ADOS-G y ADOS-2), Atención Temprana, Comunicación, Conducta y Neuropsicología Infantil en contexto natural.

Profesora Asociada de la   Universidad de León,   área   de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico y Psicología Evolutiva y Educación. Profesora Másteres de Atención Temprana (Univ. La Salle, del ISEP), Máster de TEA Universidad Pablo Olavide.

Miembro Equipo de Atención Temprana y Unidad de Valoración de la Junta de Castilla y León.

Actualmente es Presidenta de AETAPI, la asociación que agrupa a los profesionales del autismo en España..

Formadora y Especialista en Intervención con formación avanzada en modelos de Atención Temprana Especializada: PACT (primera persona en España Acreditada), Modelo Denver (ESDM), TEACCH, SCERTS, Austism Attention Programme, Hanen, PECS y Habla Signada.

Desde 2004 a 2007 reside en Inglaterra trabajando en Escuela Tyssen de Primaria de Londres formando parte Equipode Inclusión y de la “Base de recursos” para alumnos con TEA donde adquiere una amplia formación en metodologías específicas para el aprendizaje y la inclusión de las personas con TEA. En España, ha sidodirectora técnica de la Asociación de Autismo de León llevando a cabo la formación de los equipos y el diseño e implementación metodológica para la puesta en marcha de servicios especializados y directora del Centro de Educación Especial para alumnos con autismo. Así mismo, ha sido Responsable de Valoración Diagnóstica e Intervención Terapéutica en las asociaciones de autismo de Zamora y León.

Formadora, ponente y asesora en atención temprana y educación de los Centros de Formación e Innovación del Profesorado, para Servicios Sociales, Administraciones y Entidades Educativas y Sanitarias, públicas o privadas y las Universidades. Coautora de la “Guía para profesores y educadores de alumnos con autismo” editada por FACYL y Presidenta del Comité Organizador del XVIII Congreso AETAPI 2016.

Ha participado en el Proyecto Europeo “ICF-CY” (CIF-IA español) de mejora de oportunidades educativas de niños con necesidades educativas especiales, Comisión Europea. 

Día

Sábado 28 de enero de 2023

Horario de 9 a 14 horas y de 15 a 18 horas (con descansos en cada parte)

Conexión abierta a partir de las 8,45 horas.

Conversor horario aquí

Lugar

Online a través de la plataforma Zoom (plazas limitadas)

Un día antes del curso recibirá un correo con el enlace que da acceso a la formación.

Precio neto

70 €

Cómo hacer la inscripción 

  1. Rellenar el formulario de inscripción: FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN.
  2. Educatio les enviará un correo de preinscripción confirmando si quedan plazas libres en el plazo máximo de 24 horas con el número de cuenta donde hacer la transferencia o ingreso en el plazo máximo de 15 días. En el momento de hacer el pago es importante indicar el nombre de la persona que participará en el curso.
  3. Envíe el comprobante bancario al correo info@educatiocat.compara su seguimiento.
  4. Una vez recibido el importe de la transferencia, le confirmaremos la inscripción definitiva al curso.

Para más información puede contactar con nosotros en nuestro correo info@educatiocat.com

Bonificaciones de la FUNDAE 

Esta formación se puede bonificar a través de Fundae haciendo los trámites desde el centro de trabajo.   

Se tiene que gestionar desde el propio centro de trabajo.

¿Cómo hacerlo? Ver en el siguiente enlace: La bonificación en 8 pasos

 

Comunicació i llenguatge en el TEA (Claus de la comunicació verbal)

Curs reconegut pel Departament d’Educació i bonificable per la Fundae

 

PRESENTACIÓ 

La comunicació social és fonamental a tots els àmbits de la nostra vida i el desenvolupament o aparició del llenguatge dota de noves estratègies a les persones.

Sabem que el número de nens i nenes petits que tenen dificultats en l’àmbit comunicatiu és cada vegada major, especialment dintre de l’espectre de l’autisme i la evidència mostra  que requereixen d’una intervenció especialitzada el més aviat possible a tots els entorns.

Posar estratègies en les primeres etapes de la comunicació i de l’aparició de la parla és un element VITAL per al desenvolupament posterior del trastorn, i un element fonamental per a prevenir més dificultats i  l’aparició de problemes  de conducta.

Per això és fonamental aclarir:

  • Com és l’estructura del llenguatge?
  • Com podem anar desenvolupant la fonologia, morfologia, sintaxi, el vocabulari i les primeres frases?
  • Què, Quan i Com ho ensenyo?

Tenint clar que el nostre objectiu és que serveixin de facilitador per a la millora de la qualitat de vida, per a donar més oportunitats d’interacció social, de participació en les activitats i de l’acompliment escolar.

A través de tècniques, casos i materials aprendrem estratègies pràctiques per a donar resposta a les necessitats comunicatives i socials dels infants amb TEA i dificultats de la comunicació, responent al

Què faig? Per on començo? Què ha de fer la família i l’escola?

OBJECTIUS

  • Conèixer el desenvolupament del llenguatge.
  • Analitzar i fomentar l’aparició de paraules i frases funcionals.
  • Dotar d’estratègies, rutines i jocs que fomentin la comunicació.
  • Conèixer materials i activitats específics.

CONTINGUTS

  1. L’estructura del llenguatge. AIXÒ, què és?
  • Competència comunicativa.
  • Fonologia, morfologia, sintaxi i semàntica.
  • Context (família, escola i comunitat).
  • Facilitadors, barreres, jerarquies i multimodalitat.
  1. Els meus primers sons, paraules i la seva comprensió.
  • Sons, classificació i forma.
  • Comprensió de les primeres paraules i conceptes.
  • Primeres combinacions gramaticals.
  • Idees i activitats.
  1. Les ja famoses…. Ecolàlies!
  • Explicant què són.
  • Entenent què ens diuen.
  • Estratègies i eines.
  1. Utilitzant socialment el llenguatge: parlem de pragmàtica
  • Habilitats de conversa, torns, intencions, bromes, …
  • Estratègies d’intervenció en el context.
  • Activitats, jocs i materials per a tots. 

A QUI VA DIRIGIT

  • Professionals educatius: mestres, professors, orientadors, educadors, monitors i personal de l’àmbit escolar.
  • Professionals sanitaris: terapeutes ocupacionals, psicòlegs, logopedes, psicopedagogs, metges, etc.
  • Persones amb autisme i familiars i, en general, qualsevol persona interessada en millorar la qualitat de vida de les persones amb TEA.

Aquest curs no es grava per protecció de les dades personals dels assistents i de la propietat intel·lectual de la ponent. Un cop finalitzat el curs es compartirà la presentació exposada i altra documentació d’interès.

El curs s’impartirà en castellà.  

LA PONENT

Rocío García Pascual 

Llicenciada psicologia clínica i de la salut: USAL. Màster en neuropsicologia i educació. 

Especialista en diagnosi, atenció primerenca, comunicació, conducta i neuropsicologia infantil en context natural.

Professora associada de la Universidad de León, Departament de personalitat, avaluació i tractament psicològic i psicologia evolutiva i educació.

Membre de l’equip de la Unidad de Valoración y Atención Temprana, Junta de Castilla y León.            

Actualment és Presidenta d’AETAPI , l’associació espanyola de professionals de l’autisme.

Formadora i especialista en Intervenció amb formació avançada en models d’atenció primerenca especialitzada: PACT (primera persona a Espanya acreditada), model Denver (ESDM), TEACCH, SCERTS, Austism Attention Programme, Hanen, PECS i parla signada.

Des de 2004 a 2007 residí a Anglaterra treballant a l’Escola Tyssen de primària a Londres formant part de l’equip d’inclusió i de la “Base de recursos” per a alumnes amb TEA, on va adquirir una àmplia formació en metodologies específiques per a l’aprenentatge i la inclusió de les persones amb TEA. A Espanya, ha estat directora tècnica de l’Asociación de Autismo de León com a responsable de la formació dels equips i el disseny i implementació metodològica per a la posada em marxa de serveis especialitzats i ha estat directora del centre d’educació especial per a alumnes amb autisme. També ha sigut responsable de valoració diagnosi i intervenció terapèutica a les associacions d’autisme de Zamora i León.

Col·labora com a ponent, assessora i formadora en atenció primerenca i educació dels centres de formació i innovació del professorat, per a serveis socials, administracions i entitats educatives i sanitàries, públiques o privades i a les universitats. Coautora de la “Guía para profesores y educadores de alumnos con autismo” editada per FACYL i presidenta del comitè organitzador del XVIII Congrés AETAPI 2016.

​Ha participat en el projecte europeu “ICF-CY” (CIF-IA en espanyol) de millora d’oportunitats educatives de nens amb necessitats educatives especials, Comissió Europea.

DIA

Dissabte 28 de gener de 2023 

Horari de 9 a 14 hores i de 15 a 18 hores (amb descansos a cada part)

Connexió oberta a partir de les 8,45 hores. 

LLOC

Online a través de la plataforma Zoom (places limitades) 

Un dia abans del curs enviarem l’enllaç que dóna accés a la formació. 

PREU NET

70 €

COM INSCRIURE’S

  1. Ompli el nostre formulari d’inscripció: FORMULARI D’INSCRIPCIÓ.
  2. Educatio els enviarà, en un màxim de 24 hores, un correu de preinscripció confirmant si queden places lliures amb el número de compte on fer la transferència en el termini màxim de 15 dies.
  3. Trameti el comprovant bancari al correu info@educatiocat.com
  4. Un cop rebut el comprovant de la transferència, els confirmarem la inscripció definitiva al curs.

Per a més informació ens pot contactar a info@educatiocat.com

CERTIFICACIÓ DEL CURS

Assistents docents

Aquest curs està reconegut pel Departament d’Educació com a formació continuada del professorat no universitari, vàlid també per a tècnic/ques d’educació infantil i educadors/es. Hi tenen dret tots els docents, amb independència de si estan treballant o no o del tipus de centre on prestin serveis (públic, privat o concertat).

D’acord amb l’Ordre ENS/248/2012, de 20 d’agost per tal de completar les 10 hores que certifica el Departament d’Educació, els docents assistents que vulgueu rebre aquest reconeixement, un cop finalitzada la fase presencial,  haureu de realitzar un treball complementari.

Aquest treball s’haurà d’adreçar en el termini màxim de 15 dies a l’adreça cursos@educatiocat.com. Malgrat que el curs s’imparteixi en castellà, el treball, naturalment,  es podrà realitzar en català i de manera individual o col·lectiva entre varis assistents. Aquest treball no rebrà correcció per part de la ponent, excepte quan sigui un qüestionari.

El reconeixement del Departament d’Educació es realitza via telemàtica i no s’envien certificats. El certificat del curs estarà disponible passats 30 dies d’haver-se celebrat al següent enllaç del Departament d’Educació:  Les meves activitats

En la següent adreça podeu sol·licitar l’alta d’usuari d’XTEC:  Alta XTEC .Si no disposeu de compte xtec podem demanar una còpia en pdf del reconeixement al Departament d’Educació i enviar-la al vostre email. Els docents que no realitzeu el treball complementari no podreu optar al reconeixement del Departament d’Educació i rebreu per email un certificat d’assistència de la nostra entitat per 8 hores cursades. 

Assistents no docents

Als assistents que no siguin docents se’ls lliurarà per email un certificat d’assistència per 8 hores cursades.

BONIFICACIONES DE LA FUNDAE  (s’ha de gestionar des dels centres)

Com em puc bonificar des del centre? 

Veieu-ho en el següent enllaç: La bonificació en 8 passos.  

Tinc un alumne amb trastorn del llenguatge (TEL/TDL)

Curs reconegut pel Departament d’Educació i bonificable per la Fundae

 

Presentació

El curs pretén respondre una necessitat: què puc fer com a docent d’educació infantil o de primària, si tinc un alumne amb trastorn del llenguatge o amb dificultats comunicatives? Tot això sabent que el nen no estarà sol, sinó que haig d’atendre a la resta d’alumnes.

La idea general és que, els mestres fan moltes coses… malgrat que no ho saben, i que amb algunes pautes, poden fer quelcom més que serà molt útil. A més a més, aquest curs oferirà als orientadors, una proposta de protocol d’avaluació psicopedagògica. A les aules d’infantil i primària hi ha nens amb diferents trastorns del llenguatge. Molts d’aquest nens es detecten massa tard, sobre tot perquè no s’atenen als senyals d’alerta i se sol respondre: “encara és petit… esperem a veure si madura”.

Atendre a un alumne amb TEL/TDL a l’aula és complicat, però hi ha unes mesures bàsiques que un professor pot dur a terme.

Aprenentatges

El curs pretén oferir, des d’un enfocament molt pràctic, els aprenentatges per a respondre a aquestes necessitats i inquietuds.

Quins són els símptomes diana del trastorn específic del llenguatge?

A quins signes d’alerta hem d’estar atents els mestres, especialment a educació infantil?

Quin podria ser el protocol bàsic per a realitzar l’avaluació psicopedagògica d’un nen amb trastorn del llenguatge?

Quins instruments d’avaluació psicopedagògica es poden utilitzar?

Quins factors associats o contribuents també s’haurien de valorar?

Quines haurien de ser les primeres actuacions quan es detecta la presència d’un trastorn de llenguatge?

Quines són les pautes i estratègies que tot professor ha de seguir quan té a la seva aula un nen o nena amb TEL/TDL?

Quines activitats es poden realitzar a l’aula per a estimular i desenvolupar el vocabulari?

Quines activitats es poden realitzar a l’aula per a millorar les construccions sintàctiques? I per a millorar la comunicació social i els aspectes pragmàtics? I l’expressió verbal en general?           

Com adaptar els exàmens als alumnes amb TEL/TDL?

Quins aspectes s’han de tenir en compte a la tutoria amb famílies?

Quin tipus d’adaptacions precisen?

Quins altres recursos materials existeixen?

I si en volem saber més?

Continguts

Bloc 1: Introducció.

  • Presentació i consideracions prèvies.
  • Aspectes bàsics del llenguatge que has de conèixer.

Bloc 2: La detecció precoç i avaluació psicopedagògica.

  • Símptomes principals del TEL/TDL.
  • Els senyals d’alerta per al professorat d’educació infantil.
  • Protocol d’avaluació psicopedagògica que es pot seguir.
  • Proves psicomètriques i no psicomètriques que es poden utilitzar.
  • Com diferenciar un TEL d’un TEA?

Bloc 3: La resposta educativa a l’aula ordinària.

  • Com organitzar la intervenció educativa.
  • Les primeres mesures a l’aula.
  • Pautes que tot professor ha de seguir a l’aula ordinària.
  • Recomanacions que el tutor ha d’explicar a les famílies.
  • Activitats per a treballar el vocabulari a l’aula.
  • Activitats per a treballar les construccions sintàctiques i l’expressió  verbal a l’aula.
  • Activitats per a millorar la comunicació social a l’aula.
  • Activitats per a treballar aspectes pragmàtics i de comunicació no  verbal a l’aula.
  • Alguns criteris per a abordar la lectoescriptura.
  • L’adaptació de exàmens.
  • Aspectes organitzatius de la intervenció.
  • Tinc un alumne amb TEL/TDL. Per on començo?

Conclusió

Destinataris

  • Professionals educatius. Especialment d’educació infantil i primària.
  • Qualsevol persona interessada en la temàtica del curs i especialment en la inclusió educativa, sigui o no docent.

Aquest curs no es grava per protecció de les dades personals dels assistents i de la propietat intel·lectual del ponent. Un cop finalitzat el curs es compartirà la presentació exposada i altra documentació d’interès.

El curs s’impartirà en castellà.

El ponent

Jesús Jarque

 

Jesús Jarque García és pedagog, Màster en psicologia i gestió familiar i Màster europeu en coaching pedagògic i educacional.

Treballa com a orientador en una escola pública d’educació infantil i primària a Castella la Manxa. Imparteix cursos  en l’àmbit universitari, sanitari, jornades, en la formació del professorat i de famílies, tan presencials com online. És autor de nombrosos llibres relacionats amb l’educació i la pedagogia.

A les xarxes es conegut per la seva pàgina educativa: familiaycole.com

Dia

Dissabte 21 de gener de 2023 

Horari de 9 a 14 hores i de 15 a 18 hores (amb pauses a cada part)

Connexió a partir de les 8,45 hores..

Lloc

Online en directe a través de la plataforma Zoom (places limitades)

El dia abans del curs rebreu un enllaç que us donarà accés a la reunió.

Preu net

70 € 

Com inscriure’s

  1. Ompli el nostre formulari d’inscripció: FORMULARI D’INSCRIPCIÓ.
  2. Educatio els enviarà, en un màxim de 24 hores, un correu de preinscripció confirmant si queden places lliures amb el número de compte on fer la transferència.
  3. Trameti el comprovant bancari al correu info@educatiocat.com
  4. Un cop rebut el comprovant de la transferència, els confirmarem la inscripció definitiva al curs.

Per a més informació ens pot contactar a info@educatiocat.com

Certificació del curs

Assistents docents

Aquest curs està reconegut pel Departament d’Educació com a formació continuada del professorat no universitari, vàlid també per a tècnic/ques d’educació infantil i educadors/es. Hi tenen dret tots els docents, amb independència de si estan treballant o no o del tipus de centre on prestin serveis (públic, privat o concertat).

D’acord amb l’Ordre ENS/248/2012, de 20 d’agost per tal de completar les 10 hores que certifica el Departament d’Educació, els docents assistents que vulgueu rebre aquest reconeixement, un cop finalitzada la fase presencial,  haureu de realitzar un treball complementari.

Aquest treball s’haurà d’adreçar en el termini màxim de 15 dies a l’adreça cursos@educatiocat.com. Malgrat que el curs s’imparteixi en castellà, el treball, naturalment,  es podrà realitzar en català i de manera individual o col·lectiva entre varis assistents. Aquest treball no rebrà correcció per part de la ponent, excepte quan sigui un qüestionari.

El reconeixement del Departament d’Educació es realitza via telemàtica i no s’envien certificats. El certificat del curs estarà disponible passats 30 dies d’haver-se celebrat al següent enllaç del Departament d’Educació:  Les meves activitats

En la següent adreça podeu sol·licitar l’alta d’usuari d’XTEC:  Alta XTEC .Si no disposeu de compte xtec podem demanar una còpia en pdf del reconeixement al Departament d’Educació i enviar-la al vostre email. Els docents que no realitzeu el treball complementari no podreu optar al reconeixement del Departament d’Educació i rebreu per email un certificat d’assistència de la nostra entitat per 8 hores cursades.

Assistents no docents

Als assistents que no siguin docents se’ls lliurarà per email un certificat d’assistència per 8 hores cursades.

Bonificacions de la FUNDAE  (s’ha de gestionar des dels centres)

Com em puc bonificar des del centre? 

Veieu-ho en el següent enllaç: La bonificació en 8 passos.