Cursos anteriores / Cursos anteriors
Presentación
Este curso versa sobre el enfoque educativo y diseño de Situaciones de Aprendizaje basado en competencias. Su definición y el desarrollo del concepto de competencia, arroja luz y da sentido a los procesos de aprendizaje que el ser humano necesita para responder a los retos y desafíos del siglo XXI.
También abordaremos, adentrándonos ya en el terreno de la Didáctica, la mejor manera de hacer realidad en las aulas la propuesta competencial; mediante el esbozo de situaciones de aprendizaje contextualizadas, que definan los aprendizajes, que marquen productos finales a través de una metodología y una secuencia de actividades en las que se tenga presente el Diseño Universal para el Aprendizaje, donde el alumnado destinatario de las mismas tenga la posibilidad de poner en acción aquello que aprende para resolver tareas de su vida cotidiana. Igualmente se analizarán los instrumentos y procesos de evaluación que permitan valorar el nivel de los objetivos de la etapa alcanzado y el nivel de logro competencial tomando como referencia el perfil de salida.
Concluiremos nuestro recorrido analizando ejemplos completos de situaciones de aprendizaje, adecuadas para las diferentes etapas y niveles del sistema educativo.
Objetivos
a) Ubicar las situaciones de aprendizaje dentro de unidades de programación y a su vez en la Programación Didáctica.
b) Alinear los retos educativos del siglo XXI con el enfoque competencial mediante el análisis detallado de ambos para promover su desarrollo en las aulas.
c) Comprender los aspectos fundamentales que debe contener una situación de aprendizaje competencial mediante el reconocimiento de su estructura y características para promover su desarrollo en el aula.
d) Aprender a elaborar situaciones de aprendizaje mediante su incorporación a la programación docente para mejorar los desempeños del alumnado en las diferentes materias del currículo.
e) Confeccionar procesos de secuenciación competencial inclusivos con la incorporación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
Contenidos
Metodología
Cada uno de los 3 bloques que se exponen a continuación estará conformado por dos fases cada uno; una primera fase teórica de 2 horas aprox., en la que se presentan los elementos y modelos de cada apartado con un análisis de ejemplos y una segunda de prácticas en talleres de 20 minutos, con 3 tareas/desempeños que se propondrán a los participantes y puesta en común final.
Bloques
Objetivo:
a) Ubicar las situaciones de aprendizaje dentro de unidades de programación y a su vez en la Programación Didáctica.
b) Alinear los retos educativos del siglo XXI con el enfoque competencial mediante el análisis detallado de ambos para promover su desarrollo en las aulas.
Saberes a abordar:
Tareas/desempeños:
Objetivos:
c) Comprender los aspectos fundamentales que debe contener una situación de aprendizaje competencial mediante el reconocimiento de su estructura y características para promover su desarrollo en el aula.
Saberes a abordar:
Tareas/desempeños:
Objetivos:
d) Aprender a elaborar situaciones de aprendizaje mediante su incorporación a la programación docente para mejorar los desempeños del alumnado en las diferentes materias del currículo.
e) Confeccionar procesos de secuenciación competencial inclusivos con la incorporación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
Saberes a abordar:
Tareas/Desempeños:
Destinatarios:
Este curso no se graba por protección de los datos personales de los asistentes y de la propiedad intelectual del ponente. Una vez finalizado el curso se compartirá la presentación expuesta y otra documentación de interés, así como un certificado de asistencia.
Se impartirá en español.
El ponente
Juan Carlos Rico Leonor
Licenciado en Pedagogía, Magisterio especialista en educación infantil y ciencias sociales e Inspector de Educación desde 2012 en el Servicio de Inspección de Sevilla.
Director de CEIP tipo A, durante 20 cursos académicos (1991-2012).
Coordinador de proyectos TIC y Comunidades de Aprendizaje.
Tutor de Formación de Directores/as noveles en prácticas. Tutorización de cursos para Función directiva.
Asesor y formador de docentes a través de colaboración con CEPs en ponencias, cursos formación y tutorización online, en TICs (redes virtuales de formación) e integración curricular por Competencias.
Dinamización y formación en CC.BB como responsable en portal web del Ministerio (IFIIE), durante el desarrollo del Proyecto COMBAS: Miembro del equipo base del Ministerio en Proyecto COMBAS (2010-2012)
Formador de formadores en Currículo, Proyecto PICBA y Proyecto PICBA Familias.
Asesor de la Consejería de Educación de Andalucía en el desarrollo de la Orden 17/03/2015 de currículo en Andalucía.
Coordinador y colaborador en el desarrollo curricular LOMLOE en la Consejería de Educación de Andalucía
Actualmente, Autor y tutor de cursos online sobre Desarrollo curricular y situaciones de aprendizaje en el INTEF (Ministerio).
Publicaciones:
Rico Leonor. J.C. “Una escuela democrática en la sociedad de la información”, en Feito, Alonso, R. López Ruíz, J.I. y otros. (2008). “Construyendo escuelas democráticas”, Hipatia.
Rico Leonor. J.C. “La Inspección y Supervisión de los centros educativos”, en Esteban Vázquez Cano (2017).
Rico Leonor. J.C. Coautor: “Educar para el siglo XXI: Reformas y mejoras. La LOMLOE: de la norma al aula”. Anaya (2021)
Día
Sábado 11 de marzo de 2023
Horario de 9 a 14 y de 15 a 18 horas (con pausas en cada parte)
Conexión a partir de las 8,45 horas
Conversor horario aquí
Lugar
Online a través de la plataforma Zoom (plazas limitadas)
Un día antes del curso recibirá un correo con el enlace que da acceso a la formación.
Para a más información antes y durante la jornada diríjase al correo info@educatiocat.com
Precio neto
70 €
Como hacer la inscripción
Para más información puede contactar con nosotros en nuestro correo info@educatiocat.com
Bonificaciones de la FUNDAE
Esta formación se puede bonificar a través de la Fundae.
Se tiene que gestionar desde el propio centro de trabajo.
¿Cómo hacerlo? Ver en el siguiente enlace: La bonificación en 8 pasos
Curs reconegut pel Departament d’Educació i bonificable per la Fundae des dels centres
Presentació
En aquest curs tractarem l’enfocament educatiu i el disseny de Situacions d’aprenentatge basat en competències. La seva definició i el desenvolupament del concepte de competència, dóna llum i sentit als processos d’aprenentatge que l’ésser humà necessita per a respondre als reptes i desafiaments del segle XXI.
També abordarem, endinsant-nos ja en el terreny de la Didàctica, la millor manera de fer realitat a les aules la proposta competencial; mitjançant l’esbós de situacions d’aprenentatge contextualitzades, que defineixin els aprenentatges, que marquin els productes finals a través d’una metodologia i una seqüència d’activitats on hi sigui present el Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA), on l’alumnat destinatari tingui la possibilitat de posar en pràctica allò que aprèn per a resoldre tasques de la seva vida quotidiana. També s’analitzaran els instruments i processos d’avaluació que permetin valorar el nivell dels objectius assolits de l’etapa i el nivell d’assoliment competencial prenent com a referència el perfil de sortida.
Finalitzarem el nostre recorregut analitzant exemples complets de situacions d’aprenentatge, adequades per a les diferents etapes i nivells del sistema educatiu.
Objectius
a) Ubicar les situacions d’aprenentatge dintre d’unitats de programació i al mateix temps en la programació didàctica
b) Alinear els reptes educatius del segle XXI amb l’enfocament competencial mitjançant l’anàlisi detallada d’ambdós per a promoure el seu desenvolupament a les aules.
c) Comprendre els aspectes fonamentals que ha d’incloure una situació d’aprenentatge competencial mitjançant el reconeixement de la seva estructura i característiques per a promoure’n el desenvolupament a l’aula.
d) Aprendre a elaborar situacions d’aprenentatge mitjançant la seva incorporació a la programació docent per a millorar l’acompliment de l’alumnat en les diferents matèries del currículum.
e) Confeccionar processos de seqüenciació competencial inclusius amb la incorporació del Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA).
Continguts
Elements i processos del curs.
Metodologia
Cada un dels 3 blocs que s’exposen a continuació estarà conformat per dues fases cada un; una primera fase teòrica de 2 hores aprox., on es presenten els elements i models de cada apartat amb una anàlisi d’exemples i una segona de pràctiques en tallers de 20 minuts, amb 3 tasques/acompliments que es proposaran als participants i una posada en comú final.
Blocs
Objectius:
a) Ubicar les situacions d’aprenentatge dintre de les unitats de programació i al mateix temps en la programació didàctica.
b) Alinear els reptes educatius del segle XXI amb l’enfocament competencial mitjançant l’anàlisi detallada d’ambdós per a promoure el seu desenvolupament a les aules.
Ensenyaments a abordar:
Tasques/acompliments:
Objectius:
c) Comprendre els aspectes fonamentals que ha d’incloure una situació d’aprenentatge competencial mitjançant el reconeixement de la seva estructura i característiques per a promoure’n el seu desenvolupament a l’aula
Ensenyaments a abordar:
Tasques/acompliments:
Objectius:
d) Aprendre a elaborar situacions d’aprenentatge mitjançant la seva incorporació a la programació docent per a millorar els acompliments de l’alumnat en les diferents matèries del currículum.
e) Confeccionar processos de seqüenciació competencial inclusius amb la incorporació del Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA).
Ensenyaments a abordar:
Tasques/acompliments:
Destinataris:
Aquest curs no es grava per protecció de les dades personals dels assistents i de la propietat intel·lectual del ponent. Un cop finalitzat el curs es compartirà la presentació exposada i altra documentació d’interès.
El curs s’impartirà en castellà.
El ponent
Juan Carlos Rico Leonor
Llicenciat en Pedagogia, Magisteri especialista en educació infantil i ciències socials i Inspector d’educació des del 2012 en el Servei d’Inspecció de Sevilla.
Director de CEIP tipo A, durant 20 cursos acadèmics (1991-2012).
Coordinador de projectes TIC i Comunitats d’Aprenentatge.
Tutor de Formació de Directors/es novells en pràctiques. Tutorització de cursos per a Funció directiva.
Assessor i formador de docents a través de col·laboració amb CEPs en ponències, cursos formació i tutorització online, en TICs (xarxes virtuals de formació) i integració curricular per Competències.
Dinamització i formació a CC.BB com a responsable en el portal web del Ministeri (IFIIE), durant el desenvolupament del Projecte COMBAS: Membre de l’equip base del Ministeri en el Projecte COMBAS (2010-2012)
Formador de formadors en Currículum, Projecte PICBA i Projecte PICBA Famílies.
Assessor de la Conselleria d’Educació d’Andalusia en el desenvolupament de l’Ordre 17/03/2015 de currículum a Andalusia.
Coordinador i col·laborador en el desenvolupament curricular LOMLOE a la Conselleria d’Educació d’Andalusia
Actualment, autor i tutor de cursos online sobre Desenvolupament curricular i situacions d’aprenentatge a l’INTEF (Ministeri).
Publicacions:
Rico Leonor. J.C. “Una escuela democrática en la sociedad de la información”, en Feito, Alonso, R. López Ruíz, J.I. y otros. (2008). “Construyendo escuelas democráticas”, Hipatia.
Rico Leonor. J.C. “La Inspección y Supervisión de los centros educativos”, en Esteban Vázquez Cano (2017).
Rico Leonor. J.C. Coautor: “Educar para el siglo XXI: Reformas y mejoras. La LOMLOE: de la norma al aula”. Anaya (2021)
Dia
Dissabte 11 de març de 2023
Horari de 9 a 14 hores i de 15 a 18 hores (amb descansos a cada part)
Lloc
Online en directe a través de la plataforma Zoom (places limitades)
Uns dies abans del curs rebreu un enllaç que us donarà accés a la reunió.
Preu net
70 €
Com inscriure’s
Per a més informació ens pot contactar a info@educatiocat.com
Certificació del curs
Assistents docents
Aquest curs està reconegut pel Departament d’Educació com a formació continuada del professorat no universitari, vàlid també per a tècnic/ques d’educació infantil i educadors/es. Hi tenen dret tots els docents, amb independència de si estan treballant o no o del tipus de centre on prestin serveis (públic, privat o concertat).
D’acord amb l’Ordre ENS/248/2012, de 20 d’agost per tal de completar les 10 hores que certifica el Departament d’Educació, els docents assistents que vulgueu rebre aquest reconeixement, un cop finalitzada la fase presencial, haureu de realitzar un treball complementari.
Aquest treball s’haurà d’adreçar en el termini màxim de 15 dies a l’adreça cursos@educatiocat.com. El reconeixement del Departament d’Educació es realitza via telemàtica i no s’envien certificats. El certificat del curs estarà disponible passats 30 dies d’haver-se celebrat al següent enllaç del Departament d’Educació: Les meves activitats
En la següent adreça podeu sol·licitar l’alta d’usuari d’XTEC: Alta XTEC .Si no disposeu de compte xtec podem demanar una còpia en pdf del reconeixement al Departament d’Educació i enviar-la al vostre email. Els docents que no realitzeu el treball complementari no podreu optar al reconeixement del Departament d’Educació i rebreu per email un certificat d’assistència de la nostra entitat per 8 hores cursades.
Assistents no docents
Als assistents que no siguin docents se’ls lliurarà per email un certificat d’assistència per 8 hores cursades
Bonificacions de la FUNDAE (s’ha de gestionar des dels centres)
Com em puc bonificar des del centre?
Veieu-ho en el següent enllaç: La bonificació en 8 passos.
Presentación
El Apoyo conductual positivo es un enfoque para hacer frente a los problemas de conducta que implica remediar condiciones ambientales y/o déficits en habilidades. (Carr, 1.995)
En este curso se revisará de forma práctica la aplicación de esta metodología de intervención sobre los problemas de conducta en personas con TEA: Conductas desafiantes, rabietas, hetero y autoagresiones…
El Apoyo conductual positivo centra la atención en crear y apoyar contextos que incrementen la calidad de vida (desarrollo personal, salud, social, familiar, trabajo, ocio y tiempo libre, etc.), haciendo que las conductas problemáticas para aquellas personas que las presentan sean menos eficaces, eficientes y relevantes y que las conductas alternativas sean más funcionales.
El apoyo conductual positivo ofrece los apoyos necesarios a nivel conductual, plasmados en un plan elaborado por el equipo de atención directa, familiares, amigos y allegados. Consiste en desarrollar y establecer apoyos, con el fin de conseguir cambios conductuales importantes a nivel social, utilizando estrategias lo menos aversivas posibles para la persona, de ahí su apellido de “positivo”.
El Apoyo Conductual Positivo es un planteamiento basado en el respeto de los valores de la persona y en la derivación eficaz de hipótesis funcionales sobre el comportamiento problemático. Basándonos en esta metodología se pretende proporcionar herramientas para:
Objetivos
General:
Específicos:
Contenidos
Bloque 1. Definición y enfoque preventivo o proactivo
Bloque 2. Enfoque reactivo
Bloque 3. Análisis funcional de la conducta
Destinatarios
Este curso no se graba por protección de los datos personales de los asistentes y de la propiedad intelectual del ponente. Una vez finalizado el curso se compartirá la presentación expuesta y otra documentación de interés.
El curso se impartirá en español.
Ponente
Rosa Álvarez
Licenciada en Psicología Clínica por la Universidad de Sevilla y Master en discapacidad, integración y necesidades especiales por la Universidad de Cádiz.
Su experiencia laboral gira entorno a las personas con TEA. Desde 2002 es Directora técnica de la Federación Autismo Andalucía. Anteriormente fue Asesora técnica y psicóloga de la Asociación Autismo Sevilla y Directora del CEE Ángel Rivière. Desde 2008 también es profesora asociada al Departamento de Psicología evolutiva y de la educación de la Universidad de Sevilla. Ha formado parte de varios grupos de investigación y es coautora de varias publicaciones y traducciones sobre TEA.
Es coautora de varias publicaciones sobre empleo y autismo, entre otras “Quiero trabajar, Empleo y personas con trastornos del espectro del autista” y “Vida adulta y Trastornos del espectro Autista, Calidad de vida y empleo en Andalucía” publicadas por la Federación Autismo Andalucía.
Actualmente también es evaluadora de la Agencia de Calidad Sanitaria de Andalucía. Participa habitualmente en diversos grupos de trabajo con diferentes Consejerías para la elaboración de diversos planes y documentos de trabajo y es miembro de AETAPI, Asociación Española de Profesionales del Autismo, entidad en la que ha formado parte de diversas mesas de trabajo y del comité organizador del Congreso de 2006.
Día
Sábado 25 de febrero de 2023
Horario: de 9 a 14 y de 15 a 18 horas
(con una pausa en cada parte)
Acreditación a partir de las 8,40 horas
Conversor horario aquí
Lugar
Online a través de la plataforma Zoom (plazas limitadas)
Un día antes del curso recibirá un correo con el enlace que da acceso a la formación.
Precio neto
70 €
Como hacer la inscripción
Rellenar el formulario de inscripción: FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN.
Para más información puede contactar con nosotros en nuestro correo info@educatiocat.com
Bonificaciones de la FUNDAE
Esta formación se puede bonificar a través de Fundae haciendo los trámites desde el centro de trabajo o gestor.
¿Cómo hacerlo? Ver en el siguiente enlace: La bonificación en 8 pasos
Presentació
“El Suport conductual positiu és un enfocament per a fer front als problemes de conducta que implica remeiar condicions ambientals i/o dèficits en habilitats”. Definició de suport conductual positiu (Carr, 1995).
En aquest curs es revisarà de forma pràctica l’aplicació d’aquesta metodologia d’intervenció sobre els problemes de conducta en persones amb TEA: conductes desafiants, rebequeries, hetero i autoagressions…
El Suport conductual positiu centra l’atenció en crear i recolzar contextos que incrementin la qualitat de vida (desenvolupament personal, salut, social, familiar, treball, oci i temps lliures, etc.), fent que les conductes problemàtiques per a aquelles persones que les presenten siguin menys eficaces, eficients i rellevants i que les conductes alternatives siguin més funcionals.
El Suport conductual positiu ofereix els recolzaments necessaris a nivell conductual, plasmats en un pla elaborat per l’equip d’atenció directa, familiars, amics i persones properes. Consisteix en desenvolupar i establir recolzaments, amb la finalitat d’aconseguir canvis conductuals importants a nivell social, utilitzant estratègies el menys aversives possibles per a la persona, per això l’anomenem “positiu”.
El Suport conductual positiu és un plantejament basat en el respecte dels valors de la persona i en la derivació eficaç d’hipòtesis funcionals sobre el comportament problemàtic. Basant-nos en aquests metodologia es pretén proporcionar eines per a:
Objectius
General:
Específics:
Continguts
Bloc 1. Definició i enfocament preventiu o proactiu
Bloc 2. Enfocament reactiu
Bloc 3. Anàlisi funcional de la conducta
Destinataris:
Aquest curs no es grava per protecció de les dades personals dels assistents i de la propietat intel·lectual de la ponent. Un cop finalitzat el curs es compartirà la presentació exposada i altra documentació d’interès. El curs s’impartirà en castellà.
La ponent
Rosa Álvarez Pérez
Llicenciada en Psicologia clínica per la Universitat de Sevilla i Màster en discapacitat, integració i necessitats especials per la Universitat de Cadis.
La seva experiència laboral gira entorn de les persones amb TEA. Des del 2002 és Directora tècnica de la Federación Autismo Andalucía. Anteriorment fou Assessora tècnica i psicòloga de l’Asociación Autismo Sevilla, i Directora del CEE Ángel Rivière. Des del 2008 també és professora associada al Departament de psicologia evolutiva i de l’educació de la Universitat de Sevilla. Ha format part de varis grups d’investigació i és coautora de vàries publicacions i traduccions sobre TEA.
Dia
Dissabte 25 de febrer de 2023
Horari de 9 a 14 hores i de 15 a 18 hores (amb descansos a cada part)
Lloc
Online en directe a través de la plataforma Zoom (places limitades)
Uns dies abans del curs rebreu un enllaç que us donarà accés a la reunió.
Preu net
70 €
Com inscriure’s
Per a més informació ens pot contactar a info@educatiocat.com
Certificació del curs
Assistents docents
Aquest curs està reconegut pel Departament d’Educació com a formació continuada del professorat no universitari, vàlid també per a tècnic/ques d’educació infantil i educadors/es. Hi tenen dret tots els docents, amb independència de si estan treballant o no o del tipus de centre on prestin serveis (públic, privat o concertat).
D’acord amb l’Ordre ENS/248/2012, de 20 d’agost per tal de completar les 10 hores que certifica el Departament d’Educació, els docents assistents que vulgueu rebre aquest reconeixement, un cop finalitzada la fase presencial, haureu de realitzar un treball complementari.
Aquest treball s’haurà d’adreçar en el termini màxim de 15 dies a l’adreça cursos@educatiocat.com. El reconeixement del Departament d’Educació es realitza via telemàtica i no s’envien certificats. El certificat del curs estarà disponible passats 30 dies d’haver-se celebrat al següent enllaç del Departament d’Educació: Les meves activitats
En la següent adreça podeu sol·licitar l’alta d’usuari d’XTEC: Alta XTEC .Si no disposeu de compte xtec podem demanar una còpia en pdf del reconeixement al Departament d’Educació i enviar-la al vostre email. Els docents que no realitzeu el treball complementari no podreu optar al reconeixement del Departament d’Educació i rebreu per email un certificat d’assistència de la nostra entitat per 8 hores cursades.
Assistents no docents
Als assistents que no siguin docents se’ls lliurarà per email un certificat d’assistència per 8 hores cursades
Bonificacions de la FUNDAE (s’ha de gestionar des dels centres)
Com em puc bonificar des del centre?
Veieu-ho en el següent enllaç: La bonificació en 8 passos.
Presentación
El reto de mejorar la función ejecutiva
En los últimos años, el concepto de función ejecutiva o funciones ejecutivas ha irrumpido en las disciplinas que estudian el comportamiento y el aprendizaje de las personas. Se recurre a la función ejecutiva para explicar características de los trastornos del espectro autista (TEA), del lenguaje, aprendizaje, del TDAH. También se ha encontrado cómo, en personas que no tienen ninguna de esas condiciones, su nivel de función ejecutiva se relaciona con el rendimiento escolar, el éxito laboral, las relaciones sociales, el matrimonio, la salud y la calidad de vida, en general.
A pesar de lo importante que parece este concepto, muchas veces es entendido de forma superficial o confusa. Aún no hay un acuerdo acerca de qué componentes tiene, cómo se relacionan entre ellos y cómo se relaciona con otros conceptos como el autocontrol, la moderación o la perseverancia.
Una vez que el concepto de función ejecutiva comienza a ser conocido no es extraño que nos preguntemos qué se puede hacer para mejorarla y qué efectos tienen esas mejoras. La investigación realizada en los últimos años parece mostrar que es posible entrenar y mejorar la función ejecutiva.
Sin embargo, los resultados de ese entrenamiento sobre la conducta y el rendimiento de las personas entrenadas han sido dispares y poco alentadores. Pero no por eso dejan de tener interés. Por una parte, todo este trabajo nos permite conocer distintos recursos, estrategias y actividades para la mejora de la función ejecutiva. Por otra parte, existen algunas posibilidades prometedoras para salvar la brecha entre el entrenamiento de la función ejecutiva y la transferencia de las mejoras a la vida real. Una de ellas sería el uso de la metacognición o la reflexión acerca de qué relación puede haber entre las habilidades que se están entrenando y la vida normal y corriente. Otra sería el desarrollo de actividades de entrenamiento en los contextos y tareas en los que normalmente se ocupan los destinatarios de la intervención.
¿Puede ser que recorriendo estos caminos nos encontremos haciendo cosas muy similares a las que hacíamos cuando nos dedicábamos a “crear hábitos”, “educar el carácter” o “desarrollar la fuerza de voluntad”? ¿Quizá la función ejecutiva se ha convertido en un cajón de sastre donde se han metido cosas sin relación pero que no sabíamos dónde guardar? ¿O, puede que estemos ante algo nuevo que tenemos que incorporar en la educación?
Objetivos
Contenidos
Metodología
Se realizará una exposición “online” apoyada con una presentación con momentos abiertos para el plantear dudas y comentarios. El curso estará apoyado por un documento con enlaces a información complementaria y una colección de actividades extraídas o adaptadas de las propuestas de distintos programas de mejora de la función ejecutiva.
Este curso no se graba por protección de los datos personales de los asistentes y de la propiedad intelectual del ponente. Se impartirá en español.
El ponente
Juan Cruz Ripoll no es especialista en función ejecutiva sino maestro y orientador en un colegio de Navarra. En contacto con el mundo académico al ser doctor en Educación y docente en estudios de postgrado de varias universidades trata de conectar el conocimiento científico, sus modelos e investigaciones con los problemas escolares, especialmente las dificultades de aprendizaje y los problemas de comportamiento.
Esta forma de trabajar ha intentado transmitirla a través de los libros “Alumnos distraídos, inquietos e impulsivos”, “Estudiar y hacer la tarea. Alumnos de la ESO, incluso con TDAH” o “La función ejecutiva para educadores. Qué es y qué se hace para mejorarla” y a través de su blog “Tratamiento educativo del TDAH” o de varios artículos en revistas de pedagogía.
Día
Sábado 11 de febrero del 2023
Horario de 9 a 14 horas y de 15 a 18 horas (con descansos en cada parte)
Conexión abierta a partir de las 8,45 horas.
Se ruega conectarse con suficiente antelación para evitar retrasos.
Conversor horario aquí
Lugar
Online a través de la plataforma Zoom (plazas limitadas)
Un día antes del curso recibirá un correo con el enlace que da acceso a la formación.
Precio neto
70 €
Cómo hacer la inscripción
Para más información puede contactar con nosotros en nuestro correo info@educatiocat.com
Bonificaciones de la FUNDAE
Esta formación se puede bonificar a través de Fundae haciendo los trámites desde el centro de trabajo.
Se tiene que gestionar desde el propio centro de trabajo.
¿Cómo hacerlo? Ver en el siguiente enlace: La bonificación en 8 pasos
Presentació
El repte de millorar les funcions executives
El concepte de funció executiva o funcions executives ha irromput recentment en les disciplines que estudien el comportament i l’aprenentatge de les persones. Es recorre a la funció executiva per a explicar característiques dels trastorns de l’espectre autista (TEA), del llenguatge, l’aprenentatge o del TDAH. També s’ha trobat que, en persones que no tenen cap d’aquestes condicions, les funcions executives incideixen directament en el rendiment acadèmic, l’èxit laboral, les relacions socials i personals, la salut i la qualitat de vida en general.
Malgrat la importància d’aquest concepte, sovint és entès de forma superficial o confosa. Encara no hi ha un acord sobre quins components té, com es relacionen entre ells i amb altres conceptes com l’autocontrol, la moderació i la perseverança.
Un cop el concepte de funcions executives comença a ser conegut no és estrany que ens preguntem què es pot fer per millorar-les i quins efectes tenen aquestes millores. La investigació realitzada als últims anys sembla mostrar que és possible entrenar i millorar la funció executiva.
Els resultats d’aquest entrenament sobre la conducta i el rendiment de les persones ens permeten conèixer diferents recursos, estratègies i activitats per a la millora de la funció executiva. D’altra banda, existeixen possibilitats prometedores per transferir l’entrenament de la funció executiva a millores en la vida pràctica de les persones. Aquest és el cas de la metacognició o la reflexió sobre la relació entre les habilitats que s’estan entrenant i la vida diària. Una altra via efectiva és l’entrenament directe ens els contextos i amb les activitats reals als que s’enfronten les persones.
Pot ser que recorrent aquests camins ens trobem fent coses molt similars a les que fèiem quan ens dedicàvem a “crear hàbits”, “educar el caràcter” o a “desenvolupar la força de voluntat”? S’ha convertit la funció executiva en un calaix de sastre on hem anat ficant habilitats inconnexes què no sabíem com qualificar? O, potser estem davant de quelcom nou que hem d’incorporar a l’educació?
Objectius
Continguts
A qui va dirigit
Aquest curs va dirigit a mestres i professors, orientadors, psicòlegs, pedagogs, psicopedagogs, logopedes i a qualsevol altre professional de l’àmbit educatiu o sociosanitari. També a les famílies. És un curs obert a qualsevol persona interessada en el tema sigui o no docent.
Metodologia
Es realitzarà una exposició online recolzada amb una presentació amb moments oberts per a plantejar dubtes i comentari. El curs estarà recolzat per un document amb enllaços a la informació complementària i una col·lecció d’activitats extretes o adaptades de les propostes de diferents programes de millora de la funció executiva.
Aquest curs no es grava per protecció de les dades personals dels assistents i de la propietat intel·lectual del ponent. S’impartirà en castellà.
El ponent
Juan Cruz Ripoll no és especialista en funció executiva sinó que és mestre i orientador en una escola de Navarra. En contacte amb el món acadèmic al ser doctor en Educació i docent en estudis de postgrau de vàries universitats, tracta de connectar el coneixement científic, els seus models i investigacions amb els problemes escolars, especialment les dificultats d’aprenentatge i els problemes de comportament.
Ha intentat transmetre aquesta forma de treballar a través dels llibres “Alumnos distraídos, inquietos e impulsivos”, “Estudiar y hacer la tarea. Alumnos de la ESO, incluso con TDAH” o “La función ejecutiva para educadores. Qué es y qué se hace para mejorarla” i a través del seu blog “Tratamiento educativo del TDAH” o de varis artícles a revistes de pedagogia.
Dia
Dissabte 11 de febrer de 2023
Horari de 9 a 14 hores i de 15 a 18 hores (amb descansos a cada part)
Connexió oberta a partir de les 8,45 hores.
Es prega connectar-se amb antelació suficient per a evitar retards.
Lloc
Online a través de la plataforma Zoom (places limitades)
Un dia abans del curs enviarem l’enllaç que dóna accés a la formació.
Preu net
70 €
Com inscriure’s
Per a més informació ens pot contactar a info@educatiocat.com
Certificació del curs
Assistents docents
Aquest curs està reconegut pel Departament d’Educació com a formació continuada del professorat no universitari, vàlid també per a tècnic/ques d’educació infantil i educadors/es. Hi tenen dret tots els docents, amb independència de si estan treballant o no o del tipus de centre on prestin serveis (públic, privat o concertat).
D’acord amb l’Ordre ENS/248/2012, de 20 d’agost per tal de completar les 10 hores que certifica el Departament d’Educació, els docents assistents que vulgueu rebre aquest reconeixement, un cop finalitzada la fase presencial, haureu de realitzar un treball complementari.
Aquest treball s’haurà d’adreçar en el termini màxim de 15 dies a l’adreça cursos@educatiocat.com. Malgrat que el curs s’imparteixi en castellà, el treball, naturalment, es podrà realitzar en català i de manera individual o col·lectiva entre varis assistents. Aquest treball no rebrà correcció per part de la ponent, excepte quan sigui un qüestionari.
El reconeixement del Departament d’Educació es realitza via telemàtica i no s’envien certificats. El certificat del curs estarà disponible passats 30 dies d’haver-se celebrat al següent enllaç del Departament d’Educació: Les meves activitats
En la següent adreça podeu sol·licitar l’alta d’usuari d’XTEC: Alta XTEC .Si no disposeu de compte xtec podem demanar una còpia en pdf del reconeixement al Departament d’Educació i enviar-la al vostre email. Els docents que no realitzeu el treball complementari no podreu optar al reconeixement del Departament d’Educació i rebreu per email un certificat d’assistència de la nostra entitat per 8 hores cursades.
Assistents no docents
Als assistents que no siguin docents se’ls lliurarà per email un certificat d’assistència per 8 hores cursades.
Bonificacions de la Fundae (s’ha de gestionar des dels centres)
Com em puc bonificar des del centre?
Veieu-ho en el següent enllaç: La bonificació en 8 passos.
PRESENTACIÓN
La comunicación social es fundamental en todos los ámbitos de nuestra vida y el desarrollo o aparición del lenguaje dota de nuevas estrategias a las personas.
Sabemos que el número de niños y niñas pequeñas que tienen dificultades en el ámbito comunicativo es cada vez mayor, especialmente dentro del espectro del autismo y la evidencia muestra que requieren de una intervención especializada lo antes posible en todos los entornos.
Poner estrategias en las primeras etapas de la comunicación y de la aparición del habla es un elemento VITAL para el desarrollo posterior del trastorno, y un elemento fundamental para prevenir más dificultades y la aparición de problemas de conducta.
Por esto es el fundamental aclarar
Teniendo claro que nuestro objetivo es que sirvan de facilitador para la mejora de la calidad de vida, para dar más oportunidades de interacción social, de participación en las actividades y de desempeño escolar.
A través de técnicas, casos y materiales aprenderemos estrategias prácticas para dar respuesta a las necesidades comunicativas y sociales de los pequeños con TEA y dificultades de la comunicación, respondiendo al
¿Qué hago? ¿Por dónde empiezo? ¿Qué debe hacer la familia y la escuela?
OBJETIVOS
CONTENIDOS
DESTINATARIOS
Este curso no se graba por protección de los datos personales de los asistentes y de la propiedad intelectual de la ponente. Una vez finalizado el curso se compartirá la presentación expuesta y otra documentación de interés, así como un certificado de asistencia.
Se impartirá en español.
LA PONENTE
Rocío García Pascual
Licenciada Psicología Clínica y de la Salud: USAL. Máster en Neuropsicología y Educación.
Especialista Diagnóstico (acreditación ADI-R y ADOS-G y ADOS-2), Atención Temprana, Comunicación, Conducta y Neuropsicología Infantil en contexto natural.
Profesora Asociada de la Universidad de León, área de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico y Psicología Evolutiva y Educación. Profesora Másteres de Atención Temprana (Univ. La Salle, del ISEP), Máster de TEA Universidad Pablo Olavide.
Miembro Equipo de Atención Temprana y Unidad de Valoración de la Junta de Castilla y León.
Actualmente es Presidenta de AETAPI, la asociación que agrupa a los profesionales del autismo en España..
Formadora y Especialista en Intervención con formación avanzada en modelos de Atención Temprana Especializada: PACT (primera persona en España Acreditada), Modelo Denver (ESDM), TEACCH, SCERTS, Austism Attention Programme, Hanen, PECS y Habla Signada.
Desde 2004 a 2007 reside en Inglaterra trabajando en Escuela Tyssen de Primaria de Londres formando parte Equipode Inclusión y de la “Base de recursos” para alumnos con TEA donde adquiere una amplia formación en metodologías específicas para el aprendizaje y la inclusión de las personas con TEA. En España, ha sidodirectora técnica de la Asociación de Autismo de León llevando a cabo la formación de los equipos y el diseño e implementación metodológica para la puesta en marcha de servicios especializados y directora del Centro de Educación Especial para alumnos con autismo. Así mismo, ha sido Responsable de Valoración Diagnóstica e Intervención Terapéutica en las asociaciones de autismo de Zamora y León.
Formadora, ponente y asesora en atención temprana y educación de los Centros de Formación e Innovación del Profesorado, para Servicios Sociales, Administraciones y Entidades Educativas y Sanitarias, públicas o privadas y las Universidades. Coautora de la “Guía para profesores y educadores de alumnos con autismo” editada por FACYL y Presidenta del Comité Organizador del XVIII Congreso AETAPI 2016.
Ha participado en el Proyecto Europeo “ICF-CY” (CIF-IA español) de mejora de oportunidades educativas de niños con necesidades educativas especiales, Comisión Europea.
Día
Sábado 28 de enero de 2023
Horario de 9 a 14 horas y de 15 a 18 horas (con descansos en cada parte)
Conexión abierta a partir de las 8,45 horas.
Conversor horario aquí
Lugar
Online a través de la plataforma Zoom (plazas limitadas)
Un día antes del curso recibirá un correo con el enlace que da acceso a la formación.
Precio neto
70 €
Cómo hacer la inscripción
Para más información puede contactar con nosotros en nuestro correo info@educatiocat.com
Bonificaciones de la FUNDAE
Esta formación se puede bonificar a través de Fundae haciendo los trámites desde el centro de trabajo.
Se tiene que gestionar desde el propio centro de trabajo.
¿Cómo hacerlo? Ver en el siguiente enlace: La bonificación en 8 pasos
Curs reconegut pel Departament d’Educació i bonificable per la Fundae
PRESENTACIÓ
La comunicació social és fonamental a tots els àmbits de la nostra vida i el desenvolupament o aparició del llenguatge dota de noves estratègies a les persones.
Sabem que el número de nens i nenes petits que tenen dificultats en l’àmbit comunicatiu és cada vegada major, especialment dintre de l’espectre de l’autisme i la evidència mostra que requereixen d’una intervenció especialitzada el més aviat possible a tots els entorns.
Posar estratègies en les primeres etapes de la comunicació i de l’aparició de la parla és un element VITAL per al desenvolupament posterior del trastorn, i un element fonamental per a prevenir més dificultats i l’aparició de problemes de conducta.
Per això és fonamental aclarir:
Tenint clar que el nostre objectiu és que serveixin de facilitador per a la millora de la qualitat de vida, per a donar més oportunitats d’interacció social, de participació en les activitats i de l’acompliment escolar.
A través de tècniques, casos i materials aprendrem estratègies pràctiques per a donar resposta a les necessitats comunicatives i socials dels infants amb TEA i dificultats de la comunicació, responent al
Què faig? Per on començo? Què ha de fer la família i l’escola?
OBJECTIUS
CONTINGUTS
A QUI VA DIRIGIT
Aquest curs no es grava per protecció de les dades personals dels assistents i de la propietat intel·lectual de la ponent. Un cop finalitzat el curs es compartirà la presentació exposada i altra documentació d’interès.
El curs s’impartirà en castellà.
LA PONENT
Rocío García Pascual
Llicenciada psicologia clínica i de la salut: USAL. Màster en neuropsicologia i educació.
Especialista en diagnosi, atenció primerenca, comunicació, conducta i neuropsicologia infantil en context natural.
Professora associada de la Universidad de León, Departament de personalitat, avaluació i tractament psicològic i psicologia evolutiva i educació.
Membre de l’equip de la Unidad de Valoración y Atención Temprana, Junta de Castilla y León.
Actualment és Presidenta d’AETAPI , l’associació espanyola de professionals de l’autisme.
Formadora i especialista en Intervenció amb formació avançada en models d’atenció primerenca especialitzada: PACT (primera persona a Espanya acreditada), model Denver (ESDM), TEACCH, SCERTS, Austism Attention Programme, Hanen, PECS i parla signada.
Des de 2004 a 2007 residí a Anglaterra treballant a l’Escola Tyssen de primària a Londres formant part de l’equip d’inclusió i de la “Base de recursos” per a alumnes amb TEA, on va adquirir una àmplia formació en metodologies específiques per a l’aprenentatge i la inclusió de les persones amb TEA. A Espanya, ha estat directora tècnica de l’Asociación de Autismo de León com a responsable de la formació dels equips i el disseny i implementació metodològica per a la posada em marxa de serveis especialitzats i ha estat directora del centre d’educació especial per a alumnes amb autisme. També ha sigut responsable de valoració diagnosi i intervenció terapèutica a les associacions d’autisme de Zamora i León.
Col·labora com a ponent, assessora i formadora en atenció primerenca i educació dels centres de formació i innovació del professorat, per a serveis socials, administracions i entitats educatives i sanitàries, públiques o privades i a les universitats. Coautora de la “Guía para profesores y educadores de alumnos con autismo” editada per FACYL i presidenta del comitè organitzador del XVIII Congrés AETAPI 2016.
Ha participat en el projecte europeu “ICF-CY” (CIF-IA en espanyol) de millora d’oportunitats educatives de nens amb necessitats educatives especials, Comissió Europea.
DIA
Dissabte 28 de gener de 2023
Horari de 9 a 14 hores i de 15 a 18 hores (amb descansos a cada part)
Connexió oberta a partir de les 8,45 hores.
LLOC
Online a través de la plataforma Zoom (places limitades)
Un dia abans del curs enviarem l’enllaç que dóna accés a la formació.
PREU NET
70 €
COM INSCRIURE’S
Per a més informació ens pot contactar a info@educatiocat.com
CERTIFICACIÓ DEL CURS
Assistents docents
Aquest curs està reconegut pel Departament d’Educació com a formació continuada del professorat no universitari, vàlid també per a tècnic/ques d’educació infantil i educadors/es. Hi tenen dret tots els docents, amb independència de si estan treballant o no o del tipus de centre on prestin serveis (públic, privat o concertat).
D’acord amb l’Ordre ENS/248/2012, de 20 d’agost per tal de completar les 10 hores que certifica el Departament d’Educació, els docents assistents que vulgueu rebre aquest reconeixement, un cop finalitzada la fase presencial, haureu de realitzar un treball complementari.
Aquest treball s’haurà d’adreçar en el termini màxim de 15 dies a l’adreça cursos@educatiocat.com. Malgrat que el curs s’imparteixi en castellà, el treball, naturalment, es podrà realitzar en català i de manera individual o col·lectiva entre varis assistents. Aquest treball no rebrà correcció per part de la ponent, excepte quan sigui un qüestionari.
El reconeixement del Departament d’Educació es realitza via telemàtica i no s’envien certificats. El certificat del curs estarà disponible passats 30 dies d’haver-se celebrat al següent enllaç del Departament d’Educació: Les meves activitats
En la següent adreça podeu sol·licitar l’alta d’usuari d’XTEC: Alta XTEC .Si no disposeu de compte xtec podem demanar una còpia en pdf del reconeixement al Departament d’Educació i enviar-la al vostre email. Els docents que no realitzeu el treball complementari no podreu optar al reconeixement del Departament d’Educació i rebreu per email un certificat d’assistència de la nostra entitat per 8 hores cursades.
Assistents no docents
Als assistents que no siguin docents se’ls lliurarà per email un certificat d’assistència per 8 hores cursades.
BONIFICACIONES DE LA FUNDAE (s’ha de gestionar des dels centres)
Com em puc bonificar des del centre?
Veieu-ho en el següent enllaç: La bonificació en 8 passos.
Curs reconegut pel Departament d’Educació i bonificable per la Fundae
Presentació
El curs pretén respondre una necessitat: què puc fer com a docent d’educació infantil o de primària, si tinc un alumne amb trastorn del llenguatge o amb dificultats comunicatives? Tot això sabent que el nen no estarà sol, sinó que haig d’atendre a la resta d’alumnes.
La idea general és que, els mestres fan moltes coses… malgrat que no ho saben, i que amb algunes pautes, poden fer quelcom més que serà molt útil. A més a més, aquest curs oferirà als orientadors, una proposta de protocol d’avaluació psicopedagògica. A les aules d’infantil i primària hi ha nens amb diferents trastorns del llenguatge. Molts d’aquest nens es detecten massa tard, sobre tot perquè no s’atenen als senyals d’alerta i se sol respondre: “encara és petit… esperem a veure si madura”.
Atendre a un alumne amb TEL/TDL a l’aula és complicat, però hi ha unes mesures bàsiques que un professor pot dur a terme.
Aprenentatges
El curs pretén oferir, des d’un enfocament molt pràctic, els aprenentatges per a respondre a aquestes necessitats i inquietuds.
Quins són els símptomes diana del trastorn específic del llenguatge?
A quins signes d’alerta hem d’estar atents els mestres, especialment a educació infantil?
Quin podria ser el protocol bàsic per a realitzar l’avaluació psicopedagògica d’un nen amb trastorn del llenguatge?
Quins instruments d’avaluació psicopedagògica es poden utilitzar?
Quins factors associats o contribuents també s’haurien de valorar?
Quines haurien de ser les primeres actuacions quan es detecta la presència d’un trastorn de llenguatge?
Quines són les pautes i estratègies que tot professor ha de seguir quan té a la seva aula un nen o nena amb TEL/TDL?
Quines activitats es poden realitzar a l’aula per a estimular i desenvolupar el vocabulari?
Quines activitats es poden realitzar a l’aula per a millorar les construccions sintàctiques? I per a millorar la comunicació social i els aspectes pragmàtics? I l’expressió verbal en general?
Com adaptar els exàmens als alumnes amb TEL/TDL?
Quins aspectes s’han de tenir en compte a la tutoria amb famílies?
Quin tipus d’adaptacions precisen?
Quins altres recursos materials existeixen?
I si en volem saber més?
Continguts
Bloc 1: Introducció.
Bloc 2: La detecció precoç i avaluació psicopedagògica.
Bloc 3: La resposta educativa a l’aula ordinària.
Conclusió
Destinataris
Aquest curs no es grava per protecció de les dades personals dels assistents i de la propietat intel·lectual del ponent. Un cop finalitzat el curs es compartirà la presentació exposada i altra documentació d’interès.
El curs s’impartirà en castellà.
El ponent
Jesús Jarque
Jesús Jarque García és pedagog, Màster en psicologia i gestió familiar i Màster europeu en coaching pedagògic i educacional.
Treballa com a orientador en una escola pública d’educació infantil i primària a Castella la Manxa. Imparteix cursos en l’àmbit universitari, sanitari, jornades, en la formació del professorat i de famílies, tan presencials com online. És autor de nombrosos llibres relacionats amb l’educació i la pedagogia.
A les xarxes es conegut per la seva pàgina educativa: familiaycole.com
Dia
Dissabte 21 de gener de 2023
Horari de 9 a 14 hores i de 15 a 18 hores (amb pauses a cada part)
Connexió a partir de les 8,45 hores..
Lloc
Online en directe a través de la plataforma Zoom (places limitades)
El dia abans del curs rebreu un enllaç que us donarà accés a la reunió.
Preu net
70 €
Com inscriure’s
Per a més informació ens pot contactar a info@educatiocat.com
Certificació del curs
Assistents docents
Aquest curs està reconegut pel Departament d’Educació com a formació continuada del professorat no universitari, vàlid també per a tècnic/ques d’educació infantil i educadors/es. Hi tenen dret tots els docents, amb independència de si estan treballant o no o del tipus de centre on prestin serveis (públic, privat o concertat).
D’acord amb l’Ordre ENS/248/2012, de 20 d’agost per tal de completar les 10 hores que certifica el Departament d’Educació, els docents assistents que vulgueu rebre aquest reconeixement, un cop finalitzada la fase presencial, haureu de realitzar un treball complementari.
Aquest treball s’haurà d’adreçar en el termini màxim de 15 dies a l’adreça cursos@educatiocat.com. Malgrat que el curs s’imparteixi en castellà, el treball, naturalment, es podrà realitzar en català i de manera individual o col·lectiva entre varis assistents. Aquest treball no rebrà correcció per part de la ponent, excepte quan sigui un qüestionari.
El reconeixement del Departament d’Educació es realitza via telemàtica i no s’envien certificats. El certificat del curs estarà disponible passats 30 dies d’haver-se celebrat al següent enllaç del Departament d’Educació: Les meves activitats
En la següent adreça podeu sol·licitar l’alta d’usuari d’XTEC: Alta XTEC .Si no disposeu de compte xtec podem demanar una còpia en pdf del reconeixement al Departament d’Educació i enviar-la al vostre email. Els docents que no realitzeu el treball complementari no podreu optar al reconeixement del Departament d’Educació i rebreu per email un certificat d’assistència de la nostra entitat per 8 hores cursades.
Assistents no docents
Als assistents que no siguin docents se’ls lliurarà per email un certificat d’assistència per 8 hores cursades.
Bonificacions de la FUNDAE (s’ha de gestionar des dels centres)
Com em puc bonificar des del centre?
Veieu-ho en el següent enllaç: La bonificació en 8 passos.